地理课堂生活化.docVIP

　　通过这些生活实例，让学生在特定的情境中担当角色，丰富学生的情感体验，使学习充满情趣，拓展学生的思维，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂效率。 　　二、合作探究生活化 　　教学过程中，可通过联系学生生活及自然界的生动实例来学习地理知识，创设贴近生活的问题情境，激发学生自主探究的热情，使学生在探究过程中获取知识、体验情感、获得技能。 　　例如，在学习“人口迁移〞时，我引导学生根据生活经验分析当地大量人口往长三角、珠三角等沿海兴旺地区迁移对当地有哪些正面和负面的影响，以及怎样解决农村人才流失的问题。在探究过程中，培养了学生发现地理问题以及获取和应用地理知识的能力。 　　三、交流展示生活化 　　学生在交流展示的过程中，通过个人对课本知识点的理解，提出相应的案例，并做出合理解释。 　　例如，在学习“谋求人口合理容量〞这一知识点时，要求学生用自己的语言，将“环境承载力〞“环境人口容量〞“人口合理容量〞解释出来。一小组用举例的方式来解释：把教室比作一个小型社会，教室所能容纳学生数量的能力可以理解为“环境承载力〞，教室能容纳的最多学生数量为“环境人口容量〞，教室容纳的最适宜的人口数量为“人口合理容量〞。虽然学生解释得不甚准确，但至少可以看出他们对这三个概念有了相应的理解，并可以迁移应用到生活实例中去了。当然，除了对生活实例的迁移外，学生还需将其他学科知识与地理知识相结合。 　　四、学习迁移生活化 　　学习的最终目的是为了让学生将所学知识应用于生产与生活实践，学会运用地理知识和技能来解释生活中的现象，解决生活中的问题，增强生活与生存能力，提高生活质量。同时，让学生养成自己分析问题的习惯，利用新学的知识去探索和解决实际问题，这样，既能让学生加深对新知识的理解，又可以使学生理解学习地理的重要性。