初中思品集体备课现状反思及其探究.docVIP

“集体备课有效 “集体备课有效 实践与创新管理” 主题参赛论文 内容提要：备课是课堂教学的起点，是上好课的重要保证。笔者针对当前初中思想品德学科集体备课的现状，以及存在问题的原因进行反思、分析，并对如何提高思品集体备课的效率进行了初步探究。 关键词：集体备课 初中思品 现状 探究 集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。每个单元，由教研组长（或备课组长）指定一个主讲人主讲，然后不同教师从不同角度、不同侧面谈个人见解，形成一个大体一致的意见，以便共享。在这样资源共享和思维碰撞的过程中，能取长补短、集思广益，帮助老师们加深对教材的理解，拓展教学思路，提高教师的集体协作能力。 在各类集体备课如火如荼地进行的过程中，思品集体备课时却存在一些问题和我们不愿看到的现状： 意识淡薄，态度冷漠主义。 如今，初中思品备课的发展呈现不均衡现象，很多大学校能有效开展思品集体备课，并且取得初步成效，但很多学校，特别是师资配备欠缺的农村学校，思品集体备课呈现意识淡薄、态度冷漠的现象，有些学校，各年级思品老师就是单个教师充当，何谈集体备课？所以集体备课仍是盲区，即使有些学校，虽分年级、分组备课，但往往只重视九年级毕业班，而七、八年级多是无人问津。 单枪匹马，个人英雄主义。 思品集体备课时，很多都是主备课人从头言到尾，或者是备课组长一言堂，其他备课老师只是言语附和，有时就是聊聊家常，草草了事，缺乏集体智慧的碰撞，头脑火花的四溅。 偷梁换柱，克隆拿来主义。 在集体备课时，很多教师怕麻烦，图省事，搬用抄写现成的教案，几乎根本不把别人的教案经过自己的消化理解，转变成自己的知识，直接原封不动的借用，缺乏自主性和创造性。 守口如瓶，自私保守主义。 传统教师教学成绩评价一般采取同学科教师间教学成绩的排队、比较，同学科教师之间以竞争对手身份而相互“排挤”和“残杀”，忽视了竞争者之间的相互合作。他们在日常教学与研究中唯竞争而竞争，各自为战，自然在集体备课活动中“三缄其口”，“守口如瓶”了。 造成思品集体备课以上问题的根源，笔者认为有以下原因： 观念落后 无论是学校还是教师，很多还存在思想守旧，观念落后的情况，认不清、识不透新形势下课程改革的精髓，错误认为思品课只是一门分值50分的小学科，无需“大动干戈”。由于学校的重视不够，自然引起思品教师的自卑、不满，甚至是自落，那思品集体备课的效率就可想而知了。 利字当头 在市场经济的冲击下，不少思品教师拜金主义、享乐主义滋生，认为思品课教学学校忽略，家长轻视，社会冷漠，又很难有家教市场，在经济上有所创收，于是部分教师集体备课的工作积极性难以提高。 职业倦怠 一般学校，特别是农村学校，思品教师往往由学校领导担任，或者由所谓资深老教师担当，对他们是工作量上的一种照顾，他们也就自然地把思品教学当成某种卸担，这种错误的出发点，致使思品集体备课，工作不认真，敷衍了事，走过场而已。 评价单一 学校对思品教师评价只是依据学生考试成绩，过于单一，相应考核制度还只是围绕应试教育指挥棒，使得竞争机制陈旧、落后，挫伤教师积极性，难以调动思品教师的集体备课的兴致，同时也错误引导教师对学生思品评价也只注重考试成绩，忽略良好习惯的养成。 针对思品集体备课的现状和根源，笔者认为提高思品集体备课效率，改变思品集体备课现状应该从以下几个方面着手： 1.改变观念，形成重视。 各学校特别是基础薄弱的农村学校，应将初中思品纳入与语、数、外同等对待的位置，认识到学生德智体美劳全面发展的要求上来，以“德”为先，明确“成才”和“人才”的关系，将思品学科和其他学科，同等视为一个知识系统的有机组成成分。学校上下形成重视，确立思品集体备课的负责人，定好时间、地点，健全相关集体备课制度，将集体备课制度常态化，充分调动广大思品教师集体备课的积极性。同时思品教师也应以主人翁的姿态，主动参与，积极探讨，真正将集体备课工作做实。 2.发挥个性，集思广益。 以个性化思维凝聚成集体备课的智慧，不是思品备课教师轮流备课，分头备课更不是直接抄袭网络现成内容，而是以集体备课促进教师个性化的形成与发展，把备课教师的个性思维和集体团队的智慧完美融合在一起，最大限度地激发和挖掘集体备课的潜力。教师在集体备课时应把重点放在明确和把握教材的难点、重点，探讨有效的切合学生实际的教学方法，在个人备课的基础上，进行再学习与深加工，显出自己的个性，形成自己的创造性思维，产生集体灵感火花的碰撞。 3.紧扣学科，彰显特色。 初中思品集体备课要紧扣本学科内容，结合集体智慧，彰显思品学科特色。（1）着眼学情，注重实际。思品教师在集体备课前要充分分析学情，考虑学生相应的知识结构、年龄特点、在学习方面有何特点、学习方法怎样、