苏教版（2017）小学科学三年下册《天气和气候》说课（附反思、板书）课件.pptxVIP

《风向和风力》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学三年级下册《观测天气》单元的第4课《天气和气候》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《天气和气候》是新教材苏教版（2017）小学科学三年级下册第五单元《观测天气》的第4课。“观测天气”属于地球与宇宙科学领域，旨在让学生认识地球周围大气圈的运动变化规律，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。通过观察发现一定地区长时间内的天气特征——气候，知道天气和气候的概念不同，能用科学语言描述气候，了解气候对生物的影响。; 本课学生从了解天气变化、风??雨、气温等，进而扩展到认识更长时间的气候变化。认识到天气变化时间短，通过观察与分析一地的气候，认识到气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征；进一步分析两地的气候特点，认识天气、气候对人们生活的影响，学会用自己的话来说气候与天气。了解气候对生物的影响，认识到在不同气候特征下生活着不同的动物和植物。;二、说学情; 学生通过前面的学习，在对天气、气温、云量、雨量、等有了一定认识的基础上学习本课。带领学生通过分析两地气温、降水量的不同，更好的认识天气与气候的联系与不同。但三年级学生认识水平有限，对抽象数据的对比、分析处在初步认识阶段，因此带领学生分析数据找出气候特点是本课的难点。学生通过查资料、观察图片等可以了解不同类型的气候特征下适宜生长的不同动植物。;三、说教学目标;1．能够说出气候是一定地区年复一年、长时间内的天气特征。 2．通过对不同地区气温、降水量等气象要素数据的分析与比较，指出其区别，并能据此进行判断、预测、决策等思维活动。 3．学会用科学的语言描述天气和气候。 4．列举在雨林、草原、极地等常见气候下生活的动物与植物。;四、说教学重难点;描述和比较不同地区的气候特点。;区别天气和气候。;五、说教法; 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。;六、说教学过程;【教学准备】 教师材料：课件，不同天气、气候图片、视频 学生材料：有关天气、气候的图片;1．同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？天气。 2．天气和我们每个人都息息相关，因此探讨天气的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候;3．同学们，请你睁开睿智的双眼，带上一颗敏锐的心，拿起一只精妙的笔一起踏上我们的气象之旅(课件出示动图：气象卫星和卫星云图)。首先，我要用一段视频打开我们这扇气象之旅的大门。请同学们仔细观察，认真倾听，并把从中获取的天气信息记录下来（播放天气预报）。 我们从天气预报中获得了未来3天气温、风向、风力、降水量……变化情况。;4．引导学生归纳梳理天气的概念（天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内综合状况，是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态）。 5．同学们，天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气的规律性变化，有利于提高我们应对天气灾害对人类活动景响的能力，并及时对自己的日常生活做出调整。下面，我们一起讨论家乡的天气情况，发现气候变化规律。;［设计意图：以天气预报为切入点，让学生直观感知，天气的变化与人类有密切的关系，激发学生的探究欲望，为气候的探究做好铺垫。］;板块二、区分天气与气候 1、我们常常听说，有的地方“四季如春”，有的地方“常年炎热”，有的地方“四季分明”，请你说一说自己的理解。 【小结】 （1）四季如春：冬无严寒，夏无酷暑，鲜花常开放，草木四季常青。 （2）常年炎热：最低月平均气温在18 ℃以上，全年皆夏。 （3）四季分明：春夏秋冬四个季节的特征表现得很明显。;2、在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候。 天气与气候的比较;3、天气和气候的变化给生活带来什么影响？ 【小结】 气候对当地的生产生活影响很大，提前知道某一地区的气候特点，对应对该地区的气候变化具有重要的意义。 ;板块三、比较数据，分析两个地区的气候特点;1、读图引导 两地区的气温比较图横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示温度，红色曲线表示2015年气温变化趋势，绿色曲线表示2016年气温变化趋势；两个地区的降水比较图，横轴上的数据表示月份，纵轴上