《古诗三首》教学方案.docxVIP

课 题： 教学目标 《古诗三首》教学方案 1.会认“仞、岳”等 6 个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“岳、摩、遗、 仞”等 6 个生字；正确读写课文中的重点词语。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 体会古诗表达作者的思想感情。教学重点 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。教学难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，搜集三位诗人的相关资料及写作背景，朗诵诗歌。课时安排 2 课时教学过程 第一课时 一、谈话导入 我们学过的古诗多以自然风光、农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材，这种诗被称为田园诗。而在我们的古诗题材中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。 边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北。唐朝与周边外族政权先后发生过许多战 争，一些诗人或从军边塞，或去边塞旅行，于是将所见所感诉诸笔端，于是就有了许多边塞 诗。边塞风光边塞诗是唐诗中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。以边塞 军旅生活为主要内容:或描写奇异的塞外风光。通过对古战场的艰辛生活和自然风光的描写 表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。边塞诗代表人物是:王昌龄，岑参，李贺。 教师板书课题——古诗三首。 二、初读古诗 了解古诗的作者。 初读古诗，读准字音，勾画出本课的生字新词。 字音： 仞（rèn ）岳 蓟（jì）北 涕（tì）泪 衣裳（cháng）襄（xiāng）阳 摩（mò）天轮 遗（yí）憾 巫（wū）ft 多音字： 衣裳（shāng）。 书写指导： 摩：一点一横长，一撇到南洋，南洋两个小木匠，坐在大手上。仞：右边是刃。人在刀刃边。 遗：右侧上半部分是“中”加一横。行走的贵族。 借助注释互相交流：用自己的话说一说诗句的意思。三、理解诗意 用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。 如何理解题目“从军行”? 标题中加“歌”“引”“吟”“行”等都属于乐府诗。“从军行”，乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。“从军”就是参军。 学习诗句：青海长云暗雪ft 读一读：如果让你来读，你觉得该怎么读？（指多个学生读。） 小组交流：读了“青海长云暗雪ft”这句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？你从“暗”这个字中读出了什么？ 暗，荒凉，阴沉。（板书：青海 暗雪ft） 看一看：雪ft景象。用自己的话说说自己看到的景象，说说自己的感受。 想一想：根据课件，想象场景，再次试着用自己的话说说这句诗的意思。4.学习诗句：孤城遥望玉门关 谈话过渡：青海湖上空的阴云遮暗了雪ft。诗人将目光移到远处，看到的又一种景象：“孤城遥望玉门关”。（出示图片） “孤城”是什么意思？（孤零零的一座城池。）“遥望”是什么意思？（远远地望去。） 为什么特别提及青海与玉门关呢？（这跟当时民族之间战争的态势有关。“青海” 地区，正是唐军与敌人多次作战的场所；而“玉门关”外，则是敌人的势力范围。） 了解玉门关。出示玉门关相关资料 玉门关，始置于汉武帝开通西域道路、设置河西四郡之时，因西域输入玉石时取道于此而得名。汉时为通往西域各地的门户，故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。元鼎或元封中(公元前 116 年——前 105 年)修筑酒泉至玉门间的长城，玉门关当随之设立。 据《汉书·地理志》，玉门关与另一重要关隘阳关，均位于敦煌郡龙勒县境，皆为都尉治所，为重要的屯兵之地。当时中原与西域交通莫不取道两关，曾是汉代时期重要的军事关隘和丝路交通要道。 请同学说一说：看了图片及文字，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？（玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清。） 你觉得“孤城遥望玉门关”一句中哪个字让你感受最深？（孤）为什么？ 引导总结：①“孤城遥望”让人感受的城“孤”，已有萧索感、荒凉感。而背景的辽阔， 更反衬出它的萧索；背景的雄奇，更反衬出它的荒凉。这样一座孤城，在万丈高山的衬托下， 就更显得孤单和渺小。 ②“孤城遥望”让人感受到“孤城”中的人“孤”，这“孤城” 不是居民点，而是驻防地。将士们久住“孤城”，举目无亲，孤苦伶仃，思家怀乡。（板书：孤城 玉门关） 小结过渡：青海上空的阴云遮暗了雪ft，站在孤城遥望着远方的玉门关。如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。戍边将士们又是怎么做的？怎么想的呢？ 5.学习诗句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （1）三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”中，“百战”是指一百次战斗吗？从这句诗中你感受到什么？ 不是，是指战斗的次数多。 战争的惨烈。 从这句诗