六年级下册负数的认识及读写.docx

课题 负数 教学课时 第一课时 教 使学生在现实情景中初步认识负数，了解负数的作知 用，感受运用负数的必要和方便。知道正数和负数 学 识 的读法和写法，知道 0 既不是正数也不是负数。正 目 数都大于 0，负数都小于 0. 标 能力德育 教学重难点 培养学生在实际生活中应用数学的能力。 使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的能力。 重点：初步理解负数的意义，认识负数。难点：理解 0 不是正数,也不是负数。 教具准备板 课件 负数的初步认识及读、写 书设计 正数：3、500、4.7、 3 ﹥0 8 负数：-3、-500、-4.7 、 - 3 ﹤0 数 8 0 既不是正数也不是负数 体现数学知识中渗透的人文性和趣味性。 数学知识中如果能有效结合教材实际对学生进行精神 和思想教育，那就更体现数学教学的人文性了。课下让学生阅读“你知道吗？”了解负数的历史，让学生感受到了中国负数的渊源历史，有效地对学生渗透了思想教育。 教 教学不仅要教给学生知识,更重要的是要让学生体会 学习数学的乐趣.从教学的角度看,这一课内容属于“概念 学 教学”的范围，但是考虑到六年级学生的认知特点，我觉得正、负数的概念不便下定义。因此，在课的结尾处，我 反 设计了一个有趣的环节:写一篇数学日记《生活中的负 数》，让学生介绍孩子眼中的正、负数。这一内容不仅是 思 对本课所学负数的一个回顾和总结，也使学生从不同的角度认识了正、负数的之间的关系，学生乐于接受而且印象 很深。 本节课我将“认识负数”和“负数的意义”两个知识点有效地进行整合,在一节课内,使学生对正数和负数的 知识结构有了一个系统的形成和完善。我认为既然本节课让学生认识了负数，就应该尽可能地在一节课内使学生的知识结构得到升华，而不是零零散散地将它放在下节课再进行完善.在教学中,引导学生广泛举例,初步意识到正负数的个数是无限的. 一.创设情境，激趣导入。 师：同学们，我们首先一起来做个小游戏，游戏的名字叫“截然相反”。要求根据老师的语言，说一句相反的话。有趣吗？ 师生开始做游戏，如“上——下”；“向前走 2 步——向后退 2 步” ﹔“运进 2 吨——运出 2 吨”﹔，等等。 师：如果你是管理员，需要记录物品的进出情况，你能用自己喜欢的方式记录“运进 2 吨——运出 2 吨”吗？比比谁记录的既简洁又准确。 学生可能出现的情况有： ?用符“√”“×”号或相反的箭头表示 ?用笑脸或哭脸表示 ?用正、负数表示 …… 只要学生选取的表示方法合理,能正确表示意义相反的量,教师就 要给予肯定。如果学生答案出现正﹑负数表示的情况，可以借此直接引新课:“同学们，这就是负数。今天我们就一起来认识负数。” 如果学生的答案中没有出现正﹑负数情况，教师就要谈话引入新 课。 【设计意图：借助游戏热身，导入新课，既活跃了课堂气氛，拉近了师生距离，又与所学的负数有直接的联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。】 二﹒探究体验，经历过程。 1﹒教学例 1。 师：下面是中央气象台2012 年 1 月 21 日下午发布的六个城市的气象预报，仔细观察并说说你发现了什么？（课件出示：教材第2 页1 图） 生：我发现同一时刻这些地方的气温是不同的。 师：你知道这些数据表示什么吗？跟小组的同学交流一下。学生进行小组活动后，组织学生交流汇报。 师：你发现了什么？ 生：零下的温度数字前面有“-”，零上的温度数字前面有的有“＋”有的没有。 师：同学们发现“0℃”是一个特殊的温度，那么0℃表示什么意思呢? 生：0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度，比 0℃高的温度叫零上温度。 讲解：比 0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前面加“-”，这就是负号；如-3℃表示零下 3 摄氏度，读作负三摄氏度。比 0℃高的温度叫零上温度，通常在数字前面加“＋”，一般情况下正号可以省略不写，如 ＋3℃表示零上 3 摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成 3℃，读作三摄氏度。 师：你能根据图中的信息独立完成教材第 2 页最下面的表格吗?并说一说各数表示的意思。 学生尝试独立完成表格，教师巡视了解情况。 组织学生交流表格填写情况，重点说一说各数表示的意思。 教学例 2. 师：从下面的表格中知道了什么？（课件出示：教材第3 页例 2 表格） 学生可能会说： “2000.00” 表示存入 2000 元. “-500.00”表示支出 500 元. “500.00”和 “-500.00”正好相反,一个是存入,一个是支出, …… 讲解:为了表示像“存入”和“支出”这两种相反意义的量,需要用两种数来表示,一种是我们以前学过的数,如 3、500、4.7、 3 等， 8 这些数是正数；另一些是在这些数的前面添上负号“–”的数，? 如 -3、-