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苏教版二年级科学下册第6课《自制指南针》教学设计 苏教版二年级科学下册第6课《自制指南针》教学设计   1．通过视察，相识指南针的结构，知道运用指南针的方法。  2．经验自制过程，能自制指南针，会运用自制指南针辨别方向。  3．了解指南针的独创史及应用，知道手机上运用的是卫星定位系统。   会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。   用指南针辨别方向。   老师材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。  学生材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、托盘、水、“东南西北”贴纸、蓝色调笔、记录表。   1课时   一、情境导入  师：这节课，老师想和小挚友们一起玩闯关嬉戏，比比谁能顺当通过关卡，你们想玩吗？  我们来看看首先要挑战什么呢？  闯关嬉戏一：  1．先来看一段动画，问题就藏在里面哦。（播放视频《导入指南针》。）  2．你能帮视频中的小男孩想想方法吗？怎么确定哪边是北呢？  ［预设］：A．上北下南左西右东。师：对，在二年级上册时我们学过用这个口诀推断方位，但是用这个口诀的前提是先确定哪边是北才能用这个口诀，怎么确定哪边是北呢？  B．早上太阳升起的方向是东。  C．指南针。  ……  （板书：）  ［设计意图：通过情境导入激发学生探究的爱好，提出探讨问题从而引出学生对指南针的已有认知。］  二、新授  （一）相识和运用指南针  1．初次运用指南针  （1）师：小挚友们的学问真丰富，已经相识指南针啦。老师今日就给你们带来了这位新挚友。  （出示指南针。）你了解它吗？它是起什么作用的？  学生发言。  师生共同小结，并通过视频进一步了解指南针。（播放视频《指南针简介》。）  指南针是中国古代四大独创之一，在旅行、航海等方面发挥了巨大作用……  （2）师：通过刚刚视频里的介绍和课件上这幅图，你能说说指南针的结构是怎样的吗？它主要由哪些部分组成？（指南针主要由方位盘、磁针两部分组成。）  （3）师：怎么运用它呢？  待会给你们2分钟时间，请你们试着运用指南针来推断一下我们教室的北在哪边？比比哪个小组先推断出来。你们敢接受这个挑战吗？  学生分小组玩指南针。  2．再次运用指南针  （1）师：你们都推断出教室的北在哪边了吗？会用指南针了吗？（刚刚有些小组很快就推断出来了，有些小组还不太会运用指南针）那我们就一起通过一段视频来学习一下吧。  （播放视频《指南针运用方法》。）  我们可以按这样的方法来运用指南针：①平放指南针，让磁针自由转动。②待磁针静止后，轻轻转动方位盘，使盘上的N与磁针的红色端重合。③依据方位盘上的方向确定四周的方向。  （2）师：看完这个视频，你会用指南针了吗？  再给你们一次机会，重新确定一下教室的北在哪边？  学生分小组再次用指南针确定教室的北。  师小结。  ［设计意图：以任务驱动让学生先自主探究怎样用指南针确定方位，然后再规范指南针的运用方法，使学生的体验更深刻，为用自制指南针辨别方向作铺垫。］  （二）自制指南针  1．用水浮法自制指南针  闯关嬉戏二：  （1）师：恭喜小挚友们都顺当通过了关卡，已经可以在教室里用指南针推断北在哪里了，给自己一点掌声吧。接下来我们要进入更大难度的挑战：刚才视频里的那个小男孩和他的小伙伴小西小诺一起去树林里玩，天快黑了，他们打算回家，可是他们迷路了，不知道该走哪条路，只记得家的方向在北边。他们好发愁呀，怎么推断方向呢？小男孩摸了摸衣服，尽然在口袋里发觉了一枚缝衣针、一块磁铁和一个木塞，有方法利用这些仅有的材料自制一个指南针来辨别方向吗？  小组探讨说说。  ［设计意图：用故事场景把学生带入到实际场景中去解决问题，激发学生想自制指南针的欲望，并主动思索制作指南针的方法。体现科学“从生活中来，到生活中去”的理念。］  （2）探讨前，老师有一点小提示，我们一起来看看：阅读小资料（带拼音）  人们很早就发觉，铁钉、钢钉被磁石接触或摩擦后，会具有磁性，还发觉同样用磁石摩擦，钢针比铁针、铁片具有的磁性强一些。  师：这段小资料给我们带来什么启发，怎样利用有限的材料自制指南针呢？请小组探讨一下。  （水浮法，悬挂法……）  师：对，孩子们真聪慧，在户外缺乏材料的状况下，我们可以用磁铁摩擦缝衣针，使缝衣针带上磁性，然