北师大版小学数学四年级下册《数据的表示和分析》教学反思二.docxVIP

六 数据的表示和分析 第一节:生日 今天学习的《生日》是四年级下册第六单元《数据的表示和分析》中的第一课时，初步认识“条形统计图”，整节课下来，感受很多。自认为做得比较好的地方： 1、导入自然。原来苦思冥想了一天的导入本来是直接问学生生日是几月几日，但是由于课前的几分钟空余时间，突然想到了学生日期和节日的配对，于是乎随口提问了孩子们自己的生日在几月，是哪个美丽的季节，这样就避免了硬邦邦地直接导入。 2、课堂学习中重视了学生的学习过程，让学生经历数据的收集、整理、表示与分析的过程，让他们在活动中积累统计活动的经验。 3、教给学生学习的方法。在初步认识条形统计图后，教师引导学生认识条形统计图的构成：标题、横轴、纵轴，以及教会学生读懂统计图：横轴纵轴各表示什么，一格代表1人。 4、注重知识与生活实际的紧密联系。在关于设立图书角的练习中，在学生补充完统计图后的信息交流中，教师引导图书管理员以后图书室借书可调查同学们最喜欢的书籍，这样大家都可以在阅读课上拿到自己喜欢的图书来看了。这样，进一步让学生体会了统计在生活中的应用，进一步感受数学与生活的联系。 5、课堂真实，普普通通的常态课，教师比公开课多了一份随性，比常态课多了一份紧张。 不足之处： 1、教师的数学语言组织还是不够严密，比如在问到学生如何调查时，班长李妮蓁同学在表达时一会说统计，一会说调查，教师没及时纠正。在调查方法和统计方法上同学们还是有点混淆。调查方法应该有问卷调查，写纸条调查，举手调查，站队调查等，统计应该有数数、写正字等。? 2、教师应该用心设计深层次的问题。比如在完成“生日”统计图后，教师在让学生交流获得信息后，（哪个季节多，哪个季节少；多多少，少多少；等等），教师可追加问题让学生对统计图进行简单的猜测，班里来了一位新同学，猜测他的生日可能是什么季节？这样不仅让学生学会从统计图中获得直观的信息，也学会了析隐藏在数据背后的信息。? 3、在学生认识条形统计图后，在练习中，教师让学生绘制本班学生最喜欢的电视节目统计图，在巡视过程中，发现学生绘制还是有困难的，习惯了在现成的表格中涂一涂，不会思考横轴和纵轴该表示什么更合理。? 在今后的数学教学工作中，我要更认真地学习，更深刻地反思，更勤奋地总结，和我的学生一起走得更远！ 第二节：栽蒜苗（一） 今天上午学习第六单元统计第二课《栽蒜苗（一）》，由于没有下载到相关课件，在黑板上动手画的统计表和条形统计图。 本节课教学目标：认识到一方格表示多个的必要性；能根据统计表绘制统计图，根据统计图填写统计表；认识到条形统计图的优点。 首先我让学生观察插图，由于没有相关栽蒜苗的实验数据，我根据生活经验直接告诉学生相关数据，并让学生填写统计表，然后点名学生到黑板前绘制统计图。这里我先让学生弄清楚一方格表示几厘米比较合适，根据实验数据特点大家一致认为一方格表示2厘米很合适，还有让学生明白横向表示什么，纵向表示什么。然后学生自己绘制条形统计图，我对学生进行辅导。学生基本上都能正确绘制条形统计图。在绘制完统计图后，让学生说说条形统计图与统计表相比有什么优点，学生没有说出来，我觉得是学生没有思考这个问题，没有感觉到条形统计图的优点。我进行了补充，条形统计图的优点：使人一目了然，印象深刻，直观地反映出数据的多少来。最后全班学生做了两个习题，学生根据统计表绘制条形统计图，从条形统计图里得到一些信息，根据统计图填空，关键是让学生明白为什么一个表示5个或者100个。 反思： 板书没有写课题； 学生能认识到一个表示多少个的必要性； 学生没有认识到条形统计图的有点或者由于语言表达能力的问题，没有说出来； 告诉学生蒜苗第15天生长数据时，没有考虑到统计图的纵向格数，导致重新修改数据，如小强的数据18厘米，而一格表示2厘米，纵向需要9格，但纵向只画8格，需要修改18厘米这个数据，否则在已画好的方格内无法画条形统计图。 第三节：栽蒜苗（二） 在学习了条形统计图的基础上再接着学习折线统计图，学生基本能理解横轴和纵轴所表示的意义。折线统计图的基本绘制方法是先在格子图中描点，然后连线。学生学习折线统计图时出现问题较多的是关于趋势问题的回答，如何变化以及关于变化的原因是难点。实践活动是测量身高，需要花费较多的时间去测量，制成统计图对于学生来说并不是个难题。 第四节：平均数 这节课虽然经过精心设计，但我在教育机智方面还有欠缺，只顾按照教学流程走，忽视课堂上预设之外的生成，没能加以很好的利用。另外时间安排不够合理，导致后面的练习环节有些仓促，没有达到很好的效果。在以后的教学中我会继续努力探索，力争让自己的课堂有更多的精彩呈现，让学生有更多的收获！