信息素养的提出与发展.docxVIP

曲 阜 师 范 大 学 实 习 生 试 教 教 案 （系） 专业年级 班 实习生 试教课程 实习学校 实习班级 实习课时 月 日 ( 星期 ) 第 节 中学指导教师 月 日 批准 系指导教师 月 日 批准 课 课 题 信息素养概念的提出与发展 了解国外见仁见智论信息素养 了解国内见仁见智论信息素养 BIG6 技能 李克东、桑新民论信息素养的观点。 教 学 目 的 教 学 重 点 和 难 点 课 的 类 型 新授课 教学方法 讲授法 教 学 用 具 一、导入课题 随着信息技术的飞速发展，信息素养这个词越来越多的被人们提及那么，究竟什么是信息素养呢？这个概念是怎么被提出和发展来的呢？ 下面我们一起来学习本节课的内容：信息素养概念的提出与发展 (板书课题：信息素养概念的提出与发展) 二、讲授新课 这节课我们主要学习国外和国内对信息素养的认识首先来了解一下信息素养 信息素养（Information Literacy) 强调的是对人的内在素养的一种描述。由于信息素养这一概念是从国外引入的，我们先来看一下国外对信息 素养的认识 1974 年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski)首次提出信息素养这一概念并把它定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能” 与现在的信息素养理论相比，这个定义只是一个原始雏形。 教 1989 年美国图书馆协会下设的“信息素养总统委员会”给信息素养下了一个这样的定义：“要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定何时 学 需要信息，并具有检索、评价和有效使用信息的能力。” 1992 年 Doyle 在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的过 定义是：一个具有信息素养的人，它能够认识到精确的和完整的信息是 做出合理决策的基础；确定对信息的需求；形成基于信息需求的问题； 确定潜在的信息源；确定成功的检索方案；从包括基于计算机的和其他程 的信息源中获取信息；评价信息；组织信息以便实际应用；将新信息与 原有的知识体系进行融合；在批判性思考和问题解决中使用信息。 美国图书馆协会和教育传播与技术协会在 1998 年出版的《信息能力： 创建学习的伙伴》中，给出了学生学习的九大信息素养标准 。 这一标准包含了信息技能、独立学习、和社会责任三方面内容。 1990 年，美国的 Mike E isenberg 博士和 Bob Berkowitz 博士创立了“Big6 技能” The Big6 方案 信息素养 确定任务 1.确定信息问题 2.确定为解决问题所需要的信息 教 信息搜索策略 1.确定信息来源范围 2.选择最适合的信息来源 检所获取 学 信息的使用 过 集成 程 评价 国内对信息素养的认识 检索信息来源 在信息来源中查找信息 在信息来源中通过各种方式感受信息 筛选出有关的信息 把多种来源的信息组织起来 把组织好的信息展示和表达出来 评判学习过程（效率） 评判学习成果（有效性） 李克东—信息素养应包括 三个最基本的要点： 信息技术的应用技能： 指利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能。这些素养需要通过对学习者进行信息技术操作技能与应用实践训练来培养。 对信息内容的批判与理解能力: 在信息收集、处理和利用的所有阶段，批判性地处理信息是信息素养的重要特征。 这些素养的形成不仅要通过计算机技术技能训练来培养，还要通过加强科学分析思维能力的训练来培养。 能够运用信息并具有融入信息社会的态度和能力 ： 指信息使用者要具有强烈的社会责任心，具有较好的与他人合作共事的精神，使信息技术的应用能推动社会进步。这些素养需要通过加强思想情操教育来培养 桑新民——从三个层次 、六个方面描述了信息素养的内在结构与目标教 体系： 第一层次 高效获取知识的能力； 学 2.熟练、批评性地评价、选择信息的能力； 有序化地归纳、存储、快速提取信息的能力； 运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力； 过 第二层次 将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。第三层次 程 6.学习、培养和提高信息时代公民的道德、情感，以及法律与社会责任。 课下任务 结合课后的拓展阅读完成学生活动深入理解“信息素养 ”这一概念 三、课堂总结 国外对信息素养的认识 国内对信息素养的认识 重点掌握 BIG6 技能 李克东、桑新民论信息素养的观点。 教 学 过 程 教 学 过 程 对 教 案 执 行 的 意 见 自我分析 小组意见 中学指导教师意见： 指导 教 系指导教师意见： 师 意见 备 注