教科版五年级科学下册3-珍惜水资源教学设计.docxVIP

3 《珍惜水资源》 一、教学内容： 教科版《科学》教材五年级下学期第三单元第 3 课《珍惜水资源》。二、教材分析： 本课在前两课整体了解地球为人类提供珍贵的资源条件，同时面临多种环境问题后，聚焦地球淡水资源短缺、我国人均水量少的国情问题，通过了解家庭生活用水情况、目前社会节约用水的措施，引起学生重视并珍惜水资源，为后面深入研究更多的环境问题做铺垫。 本课分为四个部分。第一部分——聚焦，引发学生思考“地球的表面有那么多的水，为什么许多地方还是缺水？”进而聚焦“我们应该如何珍惜和利用水资源”的问题。第二部分——探索，安排了四个活动。活动 1，学生通过阅读、比较、计算、分析资料，明确地球上可供利用的淡水资源并不多，而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀。活动 2，家庭用水情况调查，通过查询、统计家庭人均用水量，学生认识到生活用水量比较大以及节约用水的重要性。活动3，了解社会正在采取的主要措施，包括防治水污染、生活节水的政策，先进的灌溉的技术等。活动 4，交流我们能为节约用水做些什么。第三部分——研讨， “地球上的水资源有限，但种植业对水的需求不断增加，如何解决？”引导学生关注现代节水技术，也为拓展部分的任务提出需求。第四部分——拓展，设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。这是工程与设计理念在教科书中的显现，也是学生参与节约用水的具体行动。 三、学情分析： 大多数学生都没有经历过严重缺水的体验，一般都不会关心家庭的用水情况；对于现代节水技术、灌溉技术了解更少。通过本课学习，让学生感受到水资源的珍贵，培养学生节约用水的意识。鼓励学生利用身边材料制作简易的滴灌装置，体验控制水的流量，对学生来说是一个挑战。 四、学习目标： [科学知识目标]： 知道地球上的水很多，但可供利用的淡水资源却很紧缺，我国人均水资源占有量不多。 [科学探究目标]： 通过查阅资料、调查家庭用水量，利用图表进行比较、计算、分析，得出有关水资源的信息。 [科学态度目标]： 感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染的问题。[科学、技术、社会与环境目标]： 体验先进的技术——滴灌装置能节约水资源。五、教学重难点： 教学重点：阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量，调查家庭一个月的生活用水。 教学难点：提出解决水资源短缺的可行性办法。六、教学准备： 教师：课件及相关视频。 学生：科学书、家庭用水量数据、笔记本、笔等。七、教学过程： （一）聚焦 1、导入：同学们，你知道我们广州的自来水来源哪里？是的，来源于东江。可是 2021 年秋季，东江遭遇了史上最为严重的旱情，我们来看一则报道。（播放视频：东江缺水） 2、聚焦问题：我们都知道，地球是一个水的星球。地球表面约有 71%被水覆盖，地球表面的水那么多，为什么我们还缺水？我们该如何珍惜和利用水资源呢？ 【设计意图】结合本地实际，展示广州旱情，让学生初步了解到水资源短缺的问题，再对比地球是水的星球，从而引发学生的认知冲突，聚焦本课问题。 （二）探索 活动一：阅读资料并讨论，我们为什么担忧水资源的问题？ 阅读两幅饼状图。 引导观察：请对比观察地球上水资源的构成和占比图、地球上淡水资源的构成和占比图，你能得出什么结论？为什么说可利用的淡水资源是宝贵的？ 学生观察、回答。 计算：人类真正能够利用的淡水资源主要是河流水、湖泊水和浅层地下水，还不到地球上淡水资源总量的 1%。地球上水资源总量大约是 14 亿立方千米。你能算出我们可利用的淡水资源是多少吗？ 学生计算，得出可利用的淡水资源是 0.0035 亿立方千米。相当于在地球这个大水缸里，人类可以用的水，只有一汤匙。由此可见，我们可利用的淡水资源是很有限的。 阅读两幅条形图。 观察世界各国的人均水资源量对比图，说出发现。 学生观察并计算，得出中国的人均水资源量大约是世界平均水平的 1/4。小结：按照国际标准，人均水资源量＜3000 立方米属于缺水。通过对比， 可以得出中国属于缺水的国家。 观察我国部分省市人均水资源量对比图，说出发现。学生观察发现，我国人均水资源量分布不均匀。 总结：人们担忧水资源问题的原因——地球上可利用的淡水资源总量少。我国人均水资源量低，且分布很不均匀。 联系本地实际：据水利部统计，2021 年，全国有 400 座城市供水不足， 广州多年人均本地水资源量为 514 立方米，也属于缺水城市。生活在广州，我们更要懂得珍惜水资源。 【设计意图】通过阅读图表资料，引导学生对比、分析、计算，得出结论， 让学生明白珍惜和保护水资源的迫切性，培养学生分析数据、提取信息的能力。活动二：家庭生活用水调查 查询途径：如何知道家里一个月的用水量呢？我们看看同学是怎么做的。播放同学查看水表、查询电子水费账单的录像或录音。 除了查看水表、查询水费账单，还可以查询广州自来水公司官网，或致电官方热