五年级下册《有趣的测量》教学设计.docxVIP

北师大版五年级下册《有趣的测量》教学设计庙口镇王洞中心小学 杨九梅 教学内容：义务教育课程标准北师大版教科书小学数学五年级数学下册的 46—47 页《有趣的测量》。 教材分析：《有趣的测量》是北师大版第十册的内容，主要是研究不规则形状物体体积的计算方法，是学生在掌握长方体和正方体的体积计算的基础上进行拓展延伸的。主要让学生通过实践操作，综合运用所学的知识和方法解决实际问题。而测量不规则形状物体的体积， 采取的主要方法是将物体放入水中，通过计算水上升的体积，从而得到物体的体积。从显性方面来说，这是“等积变形”，那么从隐性来说，是将未知转化为已知。学生把握这一数学的转化思想，不仅可以解决一两个实际问题，也能以此类推，解决一大批这样的问题。所以， 在教学时，不应仅仅停留在知识的显性联系上，更应把这种隐性的数学思想渗透在其中，从而让学生真正把握数学知识之间的联系 教学目标 (一)知识与技能： 1、结合具体活动情境，经历测量石块体积的过程，探索不规则 物体体积的计算方法。 2、在实践与探究过程中，尝试用不同方法解决问题。 （二）过程与方法： “经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形” 的转化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验 和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。 （三）情感态度与价值观： 感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。 教学重、难点 活动重点：探索不规则物体体积的测量方法。活动难点：测量较大和较小物体的体积 课前准备 ： 教师准备 PPT 课件 学生准备有刻度的量杯、两个长方体容器、水、石块、直尺 学生准备 有刻度的量杯、两个长方体容器、水、石块、直尺 教学过程 ： 一、复习旧知，提出问题 1.复习规则物体体积的计算方法。 （学生交流答案，并说出计算过程） 2.创设情境，引出课题。 2.创设情境，引出课题。 提问：（课件出示石块的图片）它和上面两个物体有什么不同呢？（形状不规则）你能用公式计算出石块的体积吗？为什么？（不能直接用公式计算，因为石块是形状不规则的物体） 引入新课：今天这节课，我们就一起来研究像石块这样不规则 物体体积的测量方法。（板书课题：有趣的测量） 物体体积的测量方法。（板书课题：有趣的测量） （ 设计意图：先复习旧知，唤起学生心里有关体积的知识，再出示 测量不规则物体体积的问题，引发学生思考，为新课的学习创设积极 的心理状态。 的心理状态。 二、自主探究，实验感悟） 启发引导。 （1）什么是石块的体积？（石块所占空间的大小） （2）出示长方体容器、水、量杯等测量工具。师：能不能利用这些工具想办法测量出石块的体积呢？2 （2）出示长方体容器、水、量杯等测量工具。 师：能不能利用这些工具想办法测量出石块的体积呢？ 2.设计测量方案。（学生先独立思考，再小组讨论，设计测量方案， 然后交流） 有什么关系？为什么？还有其他的测量方案吗？ 设计意图：实验前，教师为学生创设自主学习的空间，先让学生独立思考，每个人都产生汇报测量方案。 学生汇报时教师要适时追问：把石块放入装有水的容器中，水面为什么会上升？增加的那部分水的体积与石块的体积 有什么关系？为什么？还有其他的测量方案吗？ 设计意图：实验前， 教师为学生创设自主学习的空间，先让学生独立思考，每个人都产生 自己的想法后，再交流。在交流、讨论、思考中明确测量方案，满足学生的不同需要，为后面的实验打下基础，避免实验的盲目性。 动手操作，实验探究。 学生以小组为单位，选择一种你们喜欢的 方案，动手测量、计算出该石块的体积。 方案，动手测量、计算出该石块的体积。 让学生明确实验要求。（课件出示） ①实验前：明确测量方案及组员分工。 ②实验时：轻声交流，测量数据要科学、准确，填好报告单。 ③实验后：整理结论，回顾反思。 学生小组合作，动手实验，填写报告单。 我们小组选择 的测 量工具 长方体容器 水 量杯 直尺 我们小组 测量的数据 我们是这样计算 石块的体积的 量工具 长方体容器 水 量杯 直尺 我们小组 测量的数据 我们是这 样计算 石块的体积的 交流汇报，实验演示。 5.归纳实验方法。 5.归纳实验方法。 就是石块的体积。方法二：将石块放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入量杯中，然后直接读出水的体积，水的体积就是石块的体积。方法一：在长方体的容器里放一定量的水，量出水面的高度后，再把石块完全浸没在水中（水未溢出），计算出升高的那部分水的体积， 就是石块的体积。 方法二：将石块放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入量杯中，然 后直接读出水的体积，水的体积就是石块的体积。 方法三：把石块放入一个长方体容器中，往里面倒水，石