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课堂教学中教师“追问”的策略研究 追问，作为一种提问技巧，在课堂上经常为教师所运用。《教学方法与艺术全书》是这 样给“追问”下定义的：“追问，是对某一内容或某一问题：为了使学生弄懂弄通，往往在 一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。”有效的“追问”源于正确的 教学理念、灵活的教学机智。? 一、在课堂教学中适当地运用追问的策略? 1.追问明理，激发学生的思维? 虽说现在满堂灌的教学方式已不多见，但诸如 “满堂问”的变相灌输的教学方式还是司 空见惯的。学生始终被教师的问题牵着走，兴趣无法激起，思维难以深刻。因此，课堂上教 师的提问不在多，而在于是否有价值。? 大部分学生在教学中缺乏主动参与的积极性，无法激起对学习的兴趣。追问的最大优点 在于激发学生潜能，激活学生思维。要适时地启发学生，使学生朝着问题的正解进行思考并 得以深入拓展，追问是一种极有效的方法。? 2.追问激疑，拨动学生的思维琴弦? 在课堂教学中，学生投入的程度、学生的积极性如何，很大程度上取决于课堂教学的氛 围。教师要做的不仅是替学生铺路架桥，还要点燃他们的热情，而追问就是一个很好的点火 器。? 3.追问辨析，让学生学会反思? 在课堂教学过程中，教师不妨有意地表现“未知”，从反面进行追问，引导学生辨析甚 至争论，让学生在纠错的过程中尽情表现。教师大智若愚，为了让学生更深刻认识问题，进 行追问，故意抖出错误的“包袱”，让学生争论、改错，学生不仅掌握得更牢固，而且有一 种成就感。? 在互动课堂中追问设计要精当，实施要巧妙，更要讲求实效。? 二、如何进行有效追问? 1.追问要能引起学生的学习兴趣? 教师恰到好处的追问，能激发学生强烈的求知欲望。在知识的关键处追问，能突出重点， 突破难点，帮助学生扫除障碍。在思维的转折处追问，有利于促进知识的迁移，有利于加深 学生对所学知识的理解。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，引起学生的学 习兴趣，唤醒学生的好胜心和创造力。? 2.选择适当的追问方式? 追问方式由追问内容决定，不同的追问内容应选择不同的追问方式。(1)跟踪追问：这 种追问可以培养学生“打破砂锅问到底”的探究习惯。(2)因果追问：这类方式最常见，它 的优点在于能展示学生的思维过程和方法。追问“为什么”“错误的原因是什么”“你是怎么 想的”等问题，可以让学生“知其然，更知其所以然”。(3)发散追问：这类追问可以使学生 既知其一，又能知其二，有助于培养学生的发散思维。(4)逆向追问，即反问：能够引导学 生针对某一具体问题进行多角度多层面的分析与研究，培养学生的反思能力。? 3.把握追问的最佳时机? 进行课堂追问，要注意捕捉良机。追问良机的选择要依据教材内容和学生情况而定。? 在备课环节，教师应善于确定时机追问。比如关键之处、疑难之处、过渡之处、重点之 处、深奥之处。? 从学生情况来说，在课堂教学中，教师要善于捕捉良机。当一个问题抛出去之后，学生 的回答无外乎会出现以下几种情况：正确、错误、有争议、有障碍、有意外。每一种情况都 是教师通过追问培养学生思维的最佳时机。(1)追“正确答案”，问出“思路”。(2)追“错误 资源”，问出“真伪”。(3)追“疑义歧义”，问出“独特”。(4)追“节外之枝”，问出“精彩”。 (5)追“肤浅表面”，问出“深度”。(6)追“无疑之处”，问出“智慧”。? 追问正是利用一个个“有意义的切入点”，激发学生的兴趣来传授知识。课堂追问是激 发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是沟通师生思想认识和产生情感共鸣 的纽带，因此，教师要善于选择适当的追问方式，把握追问的最佳时机，营造真实、开放的 互动课堂，让课堂教学成为师生共同成长的生命历程。