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教学评价的种类及其在应用中的优缺点 教学评价的具体类型有很多，根据四大角度和标准可以划分出为如下不同的评价种类： 一、 根据教学评价在教学过程中发挥的作用的不同，一般将教学评价分为 总结性评价、形成性评价和诊断性评价。 （一）总结性评价 优点：着眼于某门课程或某个教学阶段结束后学生学业成绩的全面评定，因而评价的概括水平一般比较高，考试或测验所包括的内容范围也比较广。 缺点：。评价的次数不多，一般是一学期或一学年两、三次。如：学校中常见的期中考试、期末考试。 （二）形成性评价 优点：使教师快速掌握学生学习新知识的程度，并根据测试成果进行有针对性的教学方向、侧重点的调节。 缺点：测试的次数比较频繁，一般在单元教学或新概念、新技能的初步教学完成后进行， 测试的概括水平不如总结性评价那样高，测试的内容范围较小，主要是单元掌握或学习进步 测试。 建议：要使形成性评价在改进教学方面真正发挥作用，教师应注意做到：（ 1）把评价引向提供信息，而不要把它简单地作为鼓励学生学习或评定成绩等第的手段。（ 2）把形成性评价与日常观察结合起来，根据测试的反馈信息和观察的反馈信息对教学作出判断和改进。 （ 3）仔细分析测试结果，逐项鉴别学生对每个试题的回答情况，如果大部分或相当数量的学生对某个试题的回答都有误，那就表明自己在这方面的教学有问题，应及时加以改进。 （三）诊断性评价 诊断性评价指为查明学生的学习