部编版六年级上册语文第一单元教材解析.pdfVIP

第一单元 一、单元说明 本单元共有四篇课文，即 《草原》《丁香结》《古诗词三首》和《花之歌 》 ， 这些课文都描绘了美丽神奇的大自然。 《草原》一文主要描写了草原风光图、喜迎 远客图和蒙汉联欢图，抒发了作者对草原美丽风光的赞美之情及对蒙汉两族人民深情 厚谊的歌颂。 《丁香结》 一文中，作者分别从视觉和嗅觉两个角度来描写丁香花 的形状、颜色和气味，表达了对美好理想的追求。同时，丁香结象征着生活中解不开 的愁怨，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱态度。 《古诗词三首》中， 《宿 建德江》 是一首抒写羁旅之思的诗。这首诗以舟泊暮宿为背景记叙，在选材和表现 上颇有特色。 《六月二十七日望湖楼醉书》 中，诗人善于捕捉瞬间变化的情景， 通过黑云、雨珠、大风、湖水等景象，把大自然景色淋漓尽致地呈现在读者面前。 《西 江月·夜行黄沙道中 》 一词，作者善于抓住夏夜乡村的特点，理解农民对丰收的热 望，加上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛身临其境，回味无穷。 《花之歌》一诗，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，尽显“纪伯伦风格”中的 轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图 画。学习本单元课文，我们要抓住文中优美的字词句来感受大自然的美丽景色，同时 还要发挥自己的联想和想象，在阅读中领略课文的意境美，从而培养自己热爱大自然 的情感。 二、要点注意 本单元教学时需要注意的一些问题。 1. 在整个单元的教学中要不断强化“从阅读的内容想开去”的阅读习惯和 能力。引导学生从阅读的内容想开去，既要立足课文，又要联系生活实际。教师可 通过举例或结合课后题，教给学生一些方法，可以结合自己的生活经历想开去，如 由《草原》一课描写“主客分别”部分联想到生活中类似的情形;还可以根据阅读 经验想开去，如由《花之歌》联想到自己所阅读的其他关于花的文章、诗歌:也可 以联系阅读的内容想到更多，如由《丁香结》联想到其他具有象征意义的植物。注 意要防止学生脱离文本和实际，“为了想开去而想开去”。 2.本单元的四篇课文有一个共同特点，即作者在描绘景色时均融入了自己丰富 的想象，使景物更加生动形象。《草原》《丁香结》《古诗词三首》中的课后题均 提示学生在阅读过程中想象文字所描绘的景色 ;(花之歌》中的学习提示也引导学生 发现课文及“阅读链接”中想象奇特的地方。教学时，要关注这一表达特点，引导 学生在阅读中感受作者丰富的想象，激发学生的想象力和创造潜能。 三、各课讲解 1.草原 《 草原》是著名作家老舍先生首次来到草原,访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。 作者以细膩清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光, 深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。 课文共分三个部分,第一部分为第1自然段,描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏 马和大牛所构成的一碧千里的草原风光;第二部分为第2、3 自然段,描绘了陈巴尔虎 旗的主人们迎接远方来客的情景,“男女老少”“群马疾驰”“襟飘带舞”,生动再 现了草原由静寂变得热闹的情形;第三部分为第4、5 自然段,描绘了作者到达目的地 后,主人热情接待客人、主客联欢和话别的情形。最后以简明有力、含义丰富的诗句 结束全文。文章以行踪为序,移步换景,由景及人。 课文语言优美,写景文字诗情画意,叙事部分娓娓道来,情景交融、生动感人。在 表达上有两个突出的特点,一是把写景和感受融合起来写。从“空气是那么清鲜,天空 是那么明朗”,进而产生“使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快”的感受,从“一碧 千里”“翠色欲流”,进而产生“既使人惊叹,又叫人舒服”的感受,并且想“久立四 望”,想“坐下低吟一首奇丽的小诗”,情因景生,景因情美,情景交融,浑然一体。二 是通过丰富的想象把景象写得具体可感。如,把绿色小丘比作只用绿色渲染的中国画, 把草原比作“无边的绿毯”,把羊群比作“白色的大花”,骏马大牛也“好像在回味 草原的无限乐趣”。丰富的想象使景物的描写更加形象、生动,充满画面感,字里行间 洋溢着浓郁的草原风情。 课文配有一幅插图,对应第2 自然段的文字,描绘的是辽阔的草原上,一群内蒙古 同胞骑马前来迎接客人的情景,形象地表现了草原人民的热情好客。 2. 丁香结 本文是作家宗璞写的一篇