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2022有关青年教师演讲稿模板10篇 青年老师演讲稿 篇1　　一、老师在变　　1、新课程的理念已逐步被广阔老师所接受　　广阔老师逐步树立起新的教化教学观。这些观念主要体现在学生观、课程观、教学观上。　　新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，反映在老师身上，就是学生意识的形成。我们要求老师首先要有学生本位意识。一切以学生为本，心中装着学生，装着每位学生的喜怒哀乐、身心健康、人生华蜜。其次，要有学生的主体意识。把学生看作是学习的主体，学习的主子。　　再次，要有学生特性意识。要敬重学生的特性，珍视学生的独特特性的培育。在课程观上，我们新课程变更了老师仅把讲授教科书或科目的观念。老师不再是课本学问的说明者、忠实的执行者，而是与学生一起构建新课程的合作者、参加者。因此，在教学中我们不再以书本为本，把教材当作“圣经”解读，而注意将书本学问向生活回来、向学生的阅历回来。这种学生主动相识、主动构建的过程，不仅培育了学生的学习爱好，而且提高了学生的学习实力。　　2、老师间的合作精神加强了　　新课程信息量大，学问面广，特殊和生活、社会、其他学科横向联系较大。老师原有的专业学问已满意不了新课程的须要，这就须要老师除加强自我充电外，更多的依靠老师间的合作，集体备课的作用在此时也显得尤为重要。　　二、课堂教学在变　　新课程的课堂教学已经起先由传统的学问性教学转向现代化的发展性教学。这个改变主要体现在课堂教学目标、课堂组织的形式等方面。　　新课程确立了学问和技能、过程和方法、情感、看法、价值观三位一体的课程与教学目标，这就是发展性教学的核心内容。他与传统的课堂教学只关注学问的接收和技能的训练是不同的，它注意追求学问和技能、过程与方法、情感、看法、价值观三个方面的整合，突出了过程与方法的地位。　　在传统的教学中“闷课”是较为普遍的现象，老师照本宣课、满堂灌，学生则听得很乏味。新课程实施后，课堂教学活跃起来，老师的教学方式也发生了巨大的改变。　　首先，老师的课程设计变了。课程设计由“怎样给出学问”转向“怎样引起活动”。老师进行课程设计时，不仅考虑学问的引入，更多地考虑怎样引起活动，让学生在活动中获得学问。新课程教学不是教教材，重要的是用教材，在全体老师中已形成共识。　　其次，老师越来越注意学生的自主、探究、合作的学习方式。老师逐步的由重视教学结果转为重视教学过程。课改前，老师往往把自己活动范围限定在讲台上，讲台就是活动的空间。受制于此，老师自身也就不由自主地把自己置于“独尊”的位置上，大部分老师的教学方式以“讲授”为主，向学生“灌”学问，致使“教与学”、“学与做”相分别。新课程实施后，大部分老师采纳了让学生自主、探究、合作的学习方式，有的还突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，很多学科把课放到试验室、多媒体室、甚至拓宽到生活和大自然中去，学生学习活动的对象也不再限于有字的教科书，而是延长到整个自然界和社会这部“活”的无字书。过去常见的“老师讲，学生听”的单向沟通方式和“老师问，学生答”的这种双向沟通方式削减了，取而代之的是师生间的相互对话、共同探究、共同探讨、共同试验的探究性、合作性的教学方式。老师激励学生通过自己的思索、表演、实践、沟通去获得学问，而不是把结论告知学生。　　三、学生在变　　实施新课程后，学生变得爱学习，喜爱学习了，学习成为学生的内在需求。这种改变，首先是由学习方式的变更带来的。以前，课堂总是力求整齐划一，而新课程要求学习方式由单一性转向多样性，提倡学生读中学、玩中学、做中学、听中学、在思索中学、在嬉戏中学、合作中学，让学生身体更多的器官参加学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。其次，是评价的改变带来的。用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，注意、确定、赞许学生的点滴进步，让学生感到学习胜利的欢乐，在他们的心中唤起骄傲感和自尊感，能够成为学生的动力。　　在新课程教学中，我们提倡探究学习，激励学生在探究发觉活动中学习，把学习过程的发觉、探究、探讨等相识活动突现出来，使学生过程更多成为学生思索、质疑、批判、发觉、求证的过程，学生的能动性、创建性得到发挥，批判意识和怀疑精神得到培育。培育学生的动手实力，能够有效的提高学生的学习质量。现在学生动手不仅在综合实践活动课，生、理、化课，而且已发展到其他学科的教学中。由于老师在教学设计时刻意创设了让学生动手的机会，学生通过亲身体验，动手实践实力得到提高。　　四、课堂教学的管理意识在变　　课堂教学的管理意识在变，这主要体现在对老师课堂教学的评价上。　　以前听课、评课着重看老师的基本功、“两基”的落实状况、对学问点讲解的清楚度、教学内容的正确度等。新课程实施后，除学问与技能外，依据教学评价全面性原则主要从三个角