部编优质课一等奖初中语文八年级下册《学写故事》教学设计 (7).docVIP

《学写故事》教学设计 一、设计理念： 《语文课程标准》中提出：“写记叙文，做到内容具体” “多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文素养水平的关键，也是语文教学的重难点。本课培养学生选取生活事件作为写作素材，充分发挥想象，用简练的文字学写故事。教学中采用评价教学策略，创设教学情境，培养学生学会完整写作的能力，在写作中走出咬笔头的困境。 二、学情分析： 教材面对的是初二年级的学生，他们大部分已经形成了比较良好的学习习惯，个别学生上课注意力容易分散，不能做到认真听讲，对枯燥无味、抽象的教学方式不感兴趣，懒得动手动脑动口，在语文学习中阅读量少，积累少。因此我辅以多媒体课件直观化教学，通过图片、视频来吸引学生的上课兴趣，结合生活实际，利用小组合作积极引导他们将生活中有趣的故事参与到写作中来，从而突破重难点，增强学生学习的趣味性。 三、教学目标： 1、知识与能力：把握记叙文的六要素，初步感知作文的完整性。 2、过程与方法：学会观察并选取生活中有趣的事件，利用想象完整地写故事。 3、情感态度与价值观：增强对家乡美景的热爱之情。 四、教学重、难点： 1、学会利用想象完整叙事 2、选取生活中有趣的事件来写故事 五、教学和学法： 考虑到学生的实际情况，我主要采用学生喜欢的教学方法，让学生真正的参与活动并得到认识和体验。教师再通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望。 教法： 1、自主探究式：利用新旧知识迁移，一步一步引导学生写作，突出学生的主体地位。 2、多媒体运用：利用多媒体进行直观展示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，提高听课效率。 3、启发、讨论式：教师在教学中注意启发学生，充分调动学生的积极性，采取合作讨论解决问题，培养学生团结协作的能力。 4、师生互评式：以教师为主导，把作文评改权还给学生，教师再总结点评。一方面能够客观的评价学生写作的完整性，一方面你能够给学生一定的鼓励。 学法： 1、目标学习法 2、课前预习法（检查导学案） 3、写作实践法 4、分组展示法 5、分组点评法 6、总结反思法 六、教学用具： 希沃5多媒体课件、导学案 七、课时安排： 一课时 八、教学实施过程： （一）、导入激趣（欣赏美图、音乐伴奏） 师：同学们，昔马的风景名片中有美丽的三种花，杜鹃花、油菜花和樱花。特别是美丽的三月，是油菜花开得最灿烂的季节，山坡上田野间，春风里阳光下，成片成片的映入眼帘，伴着路边飞舞的蝴蝶，闻着沁人心脾的花香，畅游在诗意盎然的金黄色海洋中。此情此景，要是没有身临其境就太可惜了。如果是我，一定马上在微信上编辑消息群发几个好友，约起她们一起赏油菜花，你们呢，想不想去？（学生：想） （二）、揭题 师：什么时候约他们去，去哪里看？这就需要交代清楚时间、地点。今天，我们就一起来学习如何写故事。（板书：写作 学写故事） （三）、出示学习目标（学生齐读） 让学生在课堂上清晰的了解本节课的学习目标，带着目标进入到学习，提高教学效果和学习效率。 （四）、检查预习（打分） 预习是求知过程的良好开端，面对新鲜生疏的课文，教师以导学案的方式让学生主动参与到学习中来。课前每个小组长检查本组的预习情况，推荐优秀的同学汇报给教师进行打分。再用实物展台的形式展示预习效果较好的同学，有利于培养学生自觉思考和积极探索的习惯。 （五）、写作指导 师：我们已经学习了一件事情总在一定的时间、地点发生，总会涉及一些人物，事情也会有一定的起因、经过和结果，只要交代清楚这六个“要素”叙事就能达到完整。在这个基础上再增加一定的想象，那么这个故事一定会吸引人。 （六）、写作实践 师：如何才能达到完整的叙事呢？我们先阅读一篇短文。 题目：《我们和解了》 内容：今天下午，我和小凯约着一起到池塘边钓鱼。没想到他已经提前去钓鱼了，我很生气，跑到池塘边和小凯大吵了一架，小凯愧疚的说了句对不起，我越想越生气，转身就走。 师：我们一起来找出文中六要素 时间：今天下午 地点：池塘边 人物：我、小凯 事件的起因：我和小凯约着一起到池塘边钓鱼，没想到他已经提前去钓鱼了，我很生气。 事件的经过：跑到池塘和小凯大吵了一架，小凯愧疚的说了句对不起。 事件的结果：？ 师：一篇文章没有结果，就代表还没有完整，一个故事没有结果，就代表还没有结束，所以在写故事中首先叙事一定要完整。那么如何写结果呢？这就要充分发挥我们丰富的想象力，给故事一个好的结果。接下来，请同学们以“赏油菜花的故事”为题且运用想象写一个100字左右的小故事。