体现学科核心素养的教学设计 (45).docVIP

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 朗读课文，圈画重点语段，理解感悟课文内容。 品味课文中优美而富有哲理的语言，积累语句。 领会和学习作者由丁香花引发联想，抒发自己的独特感受的写法。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 作者先是以旁观之态写丁香，再描写自己生活和创作中的丁香花，并进而由眼前的丁香花联想开去，从而表达自己的独特感受。引古人诗句中的“丁香结”做桥梁，由前三段的赏“丁香花”之美转而过渡到体悟“丁香结”之情。许多文学作品中，都有这样一条由“感物”到“体物”的脉络，作家们心思细腻、敏感，能由眼前之物生发开去，激起层层联想，进而传情。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 通过多种形式的朗读，走近文本，品鉴丁香之美。 通过对字词的品味，体味语文遣词造句的妙处。学习并应用到写作中来。 教学重点 理解古诗句，领悟文章的意境美。 教学难点 品味精美的语言，感悟积极豁达的人生哲理。 学生学情分析 六年级学生，自尊心增强，但对于知识的掌握，追求表面，不能静下心来安静思考，挖掘内涵。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 复习检查，导入新课 二、精读课文，加深感悟 研读课文第二部分。 ?四、总结全文，深化主题 1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。 2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀 第一段：雪白、莹白、星星般的小花 第二段：白的潇洒，紫的朦胧、淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰 第三段：十字小白花簇拥 2.（1）每到春来， \t /item/%E4%B8%81%E9%A6%99%E7%BB%93/_blank伏案时抬头便看见檐前积雪。（第3段） 借喻（借喻体替代本体，不出现比喻词和本体）形象生动地突出了丁香花的洁白、轻柔、洁净 （2）最先映入 \t /item/%E4%B8%81%E9%A6%99%E7%BB%93/_blank眼帘的，也是那一片莹白（第3段） 借代（借用事物的特点来替代事物本身）形象生动地表现了丁香花的光洁、纯白。 （3）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望 重点语句用课件演示 分层作业题 （1）完成同步课时练。 （2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。 个人反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面： 1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。 2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。 3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：