部编优质课一等奖初中语文七年级下册《约客》教学设计 (2).docVIP

ADDIN CNKISM.UserStyle《约客》教学设计 【教材分析】 本诗是人教版部编语文教材七年级下《课外古诗诵读》中的一首，构思精巧，描写细腻，诗中的环境描写和动作描写细致入微地烘托出人物的心理活动，短小精悍，朗朗上口，学生的朗读兴趣比较强烈。如何引导学生读出本诗的精妙之处，并初步掌握准确鉴赏诗歌思想感情的方法，是处理本课的关键。在教学中，我将尝试文组式教学的方法，拓展课堂的宽度，丰富学生阅读视野，并力求做到“一课一得”，培养学生对中国古典诗词的热爱。 【教学目标】 知识与技能： 1、了解有关作者的文学常识； 2、背诵、默写诗歌； 3、准确把握本诗的思想情感。 过程与方法： 分析本诗的思想情感，初步掌握鉴赏诗歌情感的方法。 情感、态度与价值观： 培养学生对古代诗歌的热爱。 教学重点： 分析本诗的思想情感，初步掌握鉴赏诗歌情感的方法。 教学难点： 完成所选诗歌的阅读理解。 教法与学法： 文组式教学法、朗读法、讲授法。 教学准备： 搜集相关古诗词，制作本课PPT课件。 课型： 新授课 课时： 1课时 教学的主要内容及环节： 【课前学习】 预习相关诗歌：《约客》、《竹枝词》、《竹石》、《梅雨》、《青玉案·凌波不过横塘路》、《采莲曲》、《如梦令·昨夜雨疏风骤》 【课中学习】 每课三分钟 一、导入 直接导入，今天的每课三分钟内容是“端午节”。 二、内容 1、端午节是什么时候？习俗有哪些？ 明确：农历五月初五；划龙舟、吃粽子、挂（插）艾草、饮雄黄酒。 2、端午节的起源是什么？ 明确：从习俗中可以了解到，端午节的起源主要有图腾崇拜、纪念屈原、驱避毒虫等。 3、为什么叫“端午节”？ 明确：第一种说法是由“单五”谐音而来；第二种说法是“午月之始”之意。 4、目前过端午节的国家有哪些？ 明确：中国（包括港澳台地区）；亚洲国家（朝鲜、韩国、日本、泰国、越南、新加坡、马来西亚等）；欧美国家（美国、德国等） 三、小结 端午节起源于中国，中华文化源远流长，影响巨大。 本课内容 一、导入新课 端午节是农历五月的节日，今天我们来学习一首写于那个季节的诗——《约客》。（板书题目、作者） 二、目标展示 1、了解有关作者的文学常识； 2、背诵、默写诗歌； 3、准确把握本诗的思想情感，并初步掌握鉴赏诗歌情感的方法； 4、培养对古代诗歌的热爱。 三、作者简介 （指向“知识与技能目标1”） 赵师秀(1170～1219) 南宋诗人。字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐。永嘉（今浙江温州）人,与徐照（字灵晖）、徐玑（字灵渊）、翁卷（字灵舒）并称“永嘉四灵”。 四、读背诗歌（指向“知识与技能目标2”） 1、教师范读。 2、师生译读。 3、学生齐读、背诵。 五、问题提出（指向“过程与方法目标”） 1、诗中主人公当时是什么心情？是通过什么表现出来的？ 学生结合自读提示回答。 明确：（1）诗人候客不至，心情烦闷、寂寞、无聊；（2）雨声、蛙声反衬乡村夜晚的静谧，倍增作者的烦闷；“闲敲棋子”这一细节表现了诗人的寂寞、无聊。 2、有人这样认为：诗人被眼前江南夏夜之情之景感染了，多情的梅雨，欢快的蛙鸣，闪烁的灯火，清脆的棋子敲击声……让他沉浸在这样静谧的乡村夜晚之中，表达了诗人闲逸、散淡和恬然自适的心境。你同意哪种说法？（学生可答可不答） 六、古诗情感探究（指向“知识与技能目标3”、“过程与方法目标”和“情感、态度、价值观目标”） 我们怎样才能准确地把握诗中传达的思想感情呢？ 1、显于诗中。 诗人的情感有些是显露于诗歌之中的，如《静夜思》。 齐读，分析：羁旅游子的思乡之情。 有些是稍作理解也能准确把握，如《竹枝词》。 齐读，分析：初恋少女的复杂心理。 2、寄于物中。 诗人的情感有些是寄托于具体的物象之中，如《观沧海》。 齐读，分析：写大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表达诗人胸怀天下的进取精神。 再如《竹石》。齐读，分析：通过咏颂刚毅傲然的劲竹，表达自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。 3、藏于景中。 诗人的情感有些是借助于景物来抒发的，需要我们去感受诗人笔下景物的特点。如《天净沙·秋思》。 齐读，分析：“枯”“老”“昏”“瘦”等修饰语的运用，浓郁秋色中蕴含着无限凄凉悲苦的情调，表达了天涯游子肝肠寸断的乡愁。 那么，今天读到的《约客》，诗中的景物是什么呢？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”黄梅时节，是指夏初江南梅子黄熟的时节，即梅雨季节。梅雨季最明显的特征就是持续阴雨，高温、高湿，衣物等容易发霉，所以也有人把梅雨称为同音的霉雨。因此，梅雨所带来的是绵绵不绝的、让人烦闷的情感