小石潭记教学设计 文档.docVIP

小石潭记教学设计 《 小石潭记》是唐朝诗人 柳宗元的作品。全名《至小丘西 小石潭记》。记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。 　　一、教学目标 　　1、能正确朗读课文，疏通文意。 　　2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。 　　3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 　　2、学情分析 　　八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。 　　3、重点难点 　　教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。 　　教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 4教学过程 : 【讲授】《小石潭记》第二课时教学设计 　　教学过程： 　　一、导入 　　美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代 文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?〔板书，课题〕 　　1、出示学习目标: 　　能正确朗读课文，疏通文意。 　　学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。 　　理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境 　　回顾全文，检查复习 　　走进小石潭，我来读一读 　　师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。 　　首先来朗读课文，注意生辟字的音。 　　个别读。 　　齐读生字词。〔要求读准字音，读准节奏。〕 　　2、走进小石潭，我来译一译 　　〔师：文言文不仅要读准音，还要释准意。〕 　　要求：翻译 句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。 　　请个别学生来疏通。 　　检查个别字词掌握情况。 　　二、走进小石潭，我来写一写。 　　这是一篇游记 散文，课文按照浏览顺序来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出作者的写作顺序! 　　发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气势→记录同游人 　　如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字? 　　请以“小石潭真〔 〕”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。 　　教师点评： 　　刚才，同学们通过写小石潭充分展示了小石潭的清、静、绿、美、假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢? 　　三、走进小石潭 ，我来说一说。 　　1、在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而柳宗元在小石潭边又有什么感受?为什么他会有这样的感受? 　　学生自读课文，句 画出与作者心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句。 　　师：引导学生注意，文中主要写了哪些景物?怎么写的?体现了景物的什么特点? 　　提示： 　　水——清：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，目光不撤，影布石上。 　　石——奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩 　　树——笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂 　　鱼——欢，依然不动，俶尔远逝，往来翕忽〔板书，水，石，树，鱼〕 　　学生讨论， 师小结：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲凉，〔板书：景物特点，幽凉冷寂〕作者感受：孤凄悲凉。〕 　　师：作者当时的境遇，柳宗元参与政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。 　　2、通过大家的讨论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假如你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的朋友，你会怎样劝慰他呢? 　　可以引导学生用上一些励志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志等。 　　四、走进文章，我来品一品。 　　(1)在本文中，作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染了幽深冷寂的气氛，借景抒发了自己在贬官失意的孤凄悲凉的情感，全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描述写生动，细致入微，充满诗情画意，下面我们就走进文章，品味文章的优美意境，今天，我给大家提供一个舞台，希望你尽情展示，记住一句话：心有多大，舞台就有多大。 　　提示： 　　1、品词语。 　　找出精妙词，以“我认为 词(字)用得好，写出了 ”为话题发言。 　　2、品句子。 　　找出精彩之句，以“我认为 句美，写出了 ”为话题发言。 　　3、品情感。 　　以“我从文中 处，领会出作者 的心情”为题发言。 　　4、品写法。 　　从写景的角度、方法方面自由发言，老师可先做示范(板书：寓情于景) 　　(2