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《正比例》教学反思7篇 1．联系生活，从生活中引入，激发了学生学习兴趣。 数学来源于生活，又服务于生活。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。张老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有数学。如，新课开始时，张老师利用“张红想知道旗杆的高度”，从这样一个学生身边的例子引入，不仅让学生感受了数学与生活的紧密联系，还有效地设置了悬念，激发了学生学好本节课知识的兴趣和决心。 2．有效地处理教材，让学生亲身经历数学模型的形成过程。 《正比例》这部分知识比较枯燥，也比较抽象，不易让学生直观的理解，与实际生活较远。而张老师处理的很好，把无声的、枯燥的教材进行了有声的、精彩的演绎。在这一节课中，张老师运用各种方法，通过对同一比例不同大小的国旗的长宽比例的探究，运用计算比值、课件演示、交流讨论、自主写出比例等等一系列的方法进行由浅入深地自主探索，实现了学生对“比例的意义”这一知识的真正理解和运用。 3、服务于生活，回到生活中去，解决生活中的实际问题。 在以上抽象出“数学模型”的基础上让学生进行拓展应用，体现“数学从生活中来，到生活中去的”思想，黄老师在课的最后出示“大自然中的比例”，让学生利用学到的知识解决生活中的实际问题，既让学生感受了数学学习的价值，又和课的开始形成了呼应。圆满中结束本课的学习，学习效果很好。 黄老师执教的数学课《正比例》教学思路清晰，教学效果良好。 根据教材和内容的特点，老师选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，老师引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况。其次，教师进一步引导学生考虑路程随着时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢?学生看了表之后，发现路程和时间比的比值是一样的，都是90。让学生理解相对应的路程和时间的比的比值都是90，从而突破了正比例关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会一定。把学生对成正比例量的意义的理解成一系统。由于学生还是第一次接触这一概念，之后的学习还是让学生对比着例1来自己理解数量和总价的正比例关系。最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时间、数量和总价推广到其他数量之间的关系。 主要优点有以下几点：1、新授前先寻找生活中的量，为新课做了很好的铺垫。2、注重学生的体验，所有由于条件的限制没有让每个学生都进行真实的实验，但是能精心制作课件，模拟实验，运用课件帮助学生理解“相关联的量”， 突破了教学的难点。3、能做到以学生为主体，“规律”都是由学生得出，在学生完成有困难时 及时的给予点拨。4、教学时能紧密的练习生活实际，做到学以致用，符合新形势下的教学理念。 听了黄老师《正比例》这节课，主要有如下几点： 一、突出概念的本质 本节课将充分利用学生生活经验和预习能力，开门见山，激发学生学习的原动力和探究的乐趣。学生从例题中直接了解到行程问题各部分量之间的联系，为正比例的学习奠定基础。 二、善于沟通知识间的联系 学生学习中透露出两个相关连的量的信息。沟通好知识之间的内在联系，能为今后进一步学习新的知识和灵活解决问题打下坚实的基础。 三、要渗透函数的思想。 现在学习的“比例”是为后面反比例的学习联系与区别，其实更体现了一种函数思想的渗透。引导学生从数学的角度去自主探究发现，进一步理解“正比例”的本质概念。在他们的头脑中还能够清晰地刻画出两个变量间的关系，这正是函数作为研究现实世界的一种重要模型。还可用地图、配制药水等实际生活中的题目巩固。 四、要设计一些练习。 充分发挥习题的功能，利用一题多变，激活了学生思维的灵活性、发散性和创造性。（1）学生在“判一判”的练习中既巩固了求比值的方法，也更进一步理解了比的有序性以及比与分数、