2024春部编版五年级下册语文教案.docxVIP

小学 统编版五年级下册 语 文 科 教 案 执教者： 2024年春 第一单元童年往事 【教材分析】 本单元的主题是“童年往事”，围绕这一主题教材编排了四篇课文：《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》。其中《古诗三首》《祖父的园子》是精读课文，《月是故乡明》《梅花魂》是略读课文。这些课文表达了作者对童年生活，对陪伴自己度过童年的人或事的怀念。 本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”和“把一件事的重点部分写具体”。《古诗三首》有《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗。学习三首古诗，要积累背诵，并能够默写《四时田园杂兴（其三十一）》；边读边想象场景，体会古诗所描绘的童真童趣；根据古诗内容，练习扩展成一篇短文。《祖父的园子》节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，语言朴实，用词别致，画面感强。在学习过程中，要让学生通过“换位思考”，把自己想象成文中的主人公，通过反复朗读，体会课文表达的思想感情。《月是故乡明》是季羡林的一篇散文。学习本篇课文要重点抓住对比的描写手法，体会作者对故乡的思念，此外，要让学生通过重点语句体会文章的思想感情。学习《梅花魂》要让学生掌握借物喻人的方法，抓住重点的语句体会祖父对祖国的眷恋。 口语交际是通过询问大人童年经历的事情，丰富自己的认知。在口语交际中要学习列问题清单，养成认真倾听的习惯。 本单元的习作主题是“那一刻，我长大了”。习作要求是“把一件事的重点部分写具体”，应该重点引导孩子围绕给自己印象深刻的场景，写出自己的体会和感想，将涉及的事情写具体，写生动。要引导孩子写出真情实感，而不是凭空捏造，无病呻吟。 语文园地”是对整个单元所学内容的整理和回顾，“交流平台”对体会文章思想感情的方法进行了一次梳理和总结，“词句段运用”则是对语用点的一次集中训练。 1 古诗三首 教学目标: 1.认识“昼、耘”等6个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。 3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。 4.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。 教学重点:深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点:理解古诗大意，体会作者的思想感情。 课前准备: 制作课件，准备生字词卡片、描写乡村儿童的诗。学生搜集三位诗人的资料。搜集一两首跟儿童有关的其他古诗。 课时安排:2课时。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入，进入新课。 1.四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季的乡村生活。今天我们就来学习其中一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。 2.板书诗题，读题释题。 (1)指名朗读诗题，读准“兴”的读音。“兴”是多音字，在这里读四声。 (2)出示注释，借助注释理解诗题。 杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。 四时：一年四季。 题目意思：(诗人)看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。 3.简单介绍诗人。 (1)学生交流课前搜集到的诗人信息。 (2)教师补充出示诗人相关资料：范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士。他是一位关心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。他忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。选入本课的这首诗是组诗中的第三十一首。 4.齐读古诗。 二、初读古诗，识记生字。 1.借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。 2.借助注释理解古诗。 (1)同桌交流读，互相纠正对方读音。 (2)指名读诗，相机正音。 ①读准“昼”“耘”这两个字的音。 ②学习多音字“供”，分别用“供”的两个读音进行组词。 ③朗读古诗。 3.教师范读古诗，读出节奏。 四时田园杂兴(其三十一) 昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。 童孙未解/供耕织，也傍桑阴/学种瓜。 4.学生模仿老师的样子，读古诗，读出节奏。 5.识记生字：昼、耘、桑 (1)说说自己是用什么方法记住这三个生字的。如，“昼”：旦字头上一把尺。　 编顺口溜、字谜等是识记生字的好方法。 (2)形近字组词。 (3)交流书写注意点。 “昼”上下结构，注意“旦”在“尺”的下面，书写时“旦”不要过大。“尺”一撇一捺要舒展。 “耘”左右结构，要注意左窄右宽。 “桑”上下结构，上面三个“又”写得要小，捺变成点。 (4)学生临写生字各一遍。 三、再读古诗，整体感知。 1.教师范读古诗。学生认真听老师朗读时的语音、语调，一边听一边想，古诗描绘的是什么季节的情景，自己是从哪些地方感受到的。圈出关键字词。 抓住关键字词可以充分感知这首诗的情趣。 2.引导学生交流填空： 《四时田园杂兴》(其三十