丁欢《智子疑邻》教学设计.pdfVIP

《智子疑邻》教学设计 观山湖区世纪城中学 丁 欢 ●教材分析 《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课，这既是一则文 言文，又是一则有指导意义的寓言，作者韩非。课文是一则发生在古代的故事，通过一则盗窃案， 失主以亲疏关系来判定盗窃者，给人们留下了一个意味深长的寓意在其中。 ●学情分析 学生通过之前的学习对浅显的文言文已经有了一定的了解，而本则故事具有较强的吸引力，容 易激发学生阅读和研讨的兴趣。 本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是猜读能力；二是学生自己读寓言，挖掘寓意的 能力；三是联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。 ●教学设想 教学《智子疑邻》这篇课文，拟作如下设想： 重点思考如何教学寓言，以学生为主。我分为几下几个步骤进行： 一、情景导入，把握寓言特点 多媒体出示一幅“守株待兔”的漫画，让学生猜出这个成语，并用自己的话给全班讲这个故事， 还有之后读完这个故事的感想，在此基础上，顺理成章的点出寓言的特点。 二、反复诵读，整体感知文本 多媒体出示不带任何标点符号的文本，无需让学生预习，通过之前的学习文言文的猜读方法， 温故知新，激发学生的挑战的欲望，找准停顿，读出韵味，读出感情来。加深学生对课文的理解， 以至达到背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。 三、分析故事情节 基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说（小组合作讨论），教师少说。教 师要抓住情节的要害处设置一些问题。 四、多角度分析寓意 这是培养学生发散思维能力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概括，可以从不同的 角度来概括。 五、结合实际，渗透法制教育 学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次，提高学生的理 性意识和法制观念。 6、课外延伸，作为现代法官判定这个案 进一步回归文本，抓住关键语句，没有现实依据，不能随意下结论，判定对错。 整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动， 由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读课文、共讨论、提挑战。综合下来，确实能 够逐步提升学生综合的能力。 ●教学目标 知识目标 1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语； 2、读好文章，能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）； 能力目标 1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。 2、结合实际，对学生进行思维训练，渗透法制教育。 情感目标 联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和建议，对人不能持偏见。 ●教学重点 1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义； 2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）； 3、多角度概括寓意。 ●教学难点 理解《智子疑邻》的寓意，结合实际，加强学生的法制观念。 ●教学方法 1、猜读法。通过自主阅读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。 2、小组讨论与教师点拨相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富有趣味，通过艺术地设计 提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。在 学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。 3、探究故事拓展。培养学生的理性思考能力，增强学生的法制观念。 ●教学准备 老师→备相关资料与课 ●教学安排 1 课时 ●教学过程 一、创设情景，导入新课 （一）情景导入：画面展示。 多媒体出示一张“守株待兔”的漫画图片，让学生猜这是讲的哪个故事，这个故事给了你什 收获，激发学生的兴趣，让学生即兴回忆这个故事讲给大家听，并引出寓言。 学生回答之后，老师作结：用浅显易懂的故事来说明一个深刻的道理的体裁我们称之为寓言。 今天我们就一起走进《韩非子》一书中记载的一则寓言，看看它又给我们什么启发。（板书课题） （2）多媒体出示作者照片及简介： 先来了解作者：韩非（约前 280~前 233），战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表人物。 他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得 到秦始皇的赏识，