2021-2022学年五年级下学期数学第一单元完美的图形-圆（1）圆的认识（教案）.docx

第一单元完美的图形-圆（1）圆的认识教学设计 教学目标： 1.学生探索用圆规画圆的方法，会用圆规画圆。认识圆，知道圆各部分名称。 2.通过折一折、画一画、量一量等操作活动，提升动手实践能力，引导学生经历操作、观察、思考等探索活动体会圆的特征，理解同一个圆中直径与半径的关系。 3. 感受我国古代数学的博大精深，体验数学与生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 教学重难点： 重点：掌握用圆规画圆的方法，通过动手操作探索理解圆的特征。 难点：理解半径、直径的特征，掌握同一个圆半径与直径的关系，能利用圆的特征解决实际问题。 教学准备： 圆规、尺子、学具袋、课件等。 教学过程： 一、 创设情境，激趣导入 师说自己的爱好，喜欢拍些短视频，以前去中国知青村游览时，拍了段视频，今天特意拿来分享。师播放知青村水车旋转视频同学们，在视频中你发现了什么？你在哪儿看到了圆？水车的形状是圆形的。（课件出示圆形） 想一想，在生活中哪些地方你还见到过圆？谁来说一说？生自由说古希腊数学家毕达哥拉斯说：一切平面图形中最美的是圆形（课件展示）。那圆为什么是最美的平面图形呢？圆有哪些不同于其它平面图形的特征呢？这节课让我们一起来认识圆。（板书：圆的认识） 二、 合作探究，学习新知 （一）掌握用圆规画圆的方法学生展示课前借助物体画的圆。说一说是用什么物体画的圆？老师展示收集到的几个用物体画圆的例子。它们分别是利用什么物体画的圆？想一想，要是再用这枚硬币能画出更大一些的圆吗？再用这个杯盖、这个杯子能方便的画出更小一些的圆吗？那怎样能方便、快速的画出更多大小不同的圆呢？引出借助画圆的工具——圆规。你们都认识圆规吗？师介绍圆规。 现在你们能试着用圆规在纸上画出一个圆吗？生尝试用圆规画圆。师巡视，发现画的规范的作品来展示；及时发现学生操作不规范的地方，待会指出来，说一说你认为是什么原因导致你画的圆不完整的？播放视频，学习如何用圆规画圆生观看圆规画圆视频。学生用圆规在纸上再画一个圆。 （二）认识圆的各部分名称同学们都会画圆了，你们知道圆的各部分名称吗？学生自学课本圆的各部分名称。 圆由哪几部分构成？圆心在哪里？生帮指出来什么是圆心？让生在画的一个圆内也用字母 O标出它的圆心。半径和直径在哪？谁能帮老师画出一条半径和一条直径？指名生上台画同学们什么是半径？什么是直径？同学们看，半径的长度就是圆规两个脚之间的距离。 师：那圆上是哪里？用手描画出来。 生：指出圆上请同学们也在你的圆内画出一条半径和直径，并用字母标示出来。 课件出示巩固练习，让学生判断是否为半径、直径。 点 A是圆内一点，点 B是圆上一点，点 C是圆外一点，线段 OA、OB、OC这三条线段，哪条是半径？那为什么线段 OA、OC不是？接着判断，线段 DE是直径吗？为什么不是？ （三）按要求画圆根据半径画出一个圆用圆规画出半径为 3厘米的圆，并用字母 O、r、d分别标出它的圆心、半径和直径。（课件出示）指名生读要求生再用圆规画圆。生在小组内及全班展示作品。接下来思考一个问题，你们刚才画的圆同样大吗？那是什么决定了圆的大小？引出半径决定圆的大小。（真是爱思考的孩子）那你们画的圆都一样大，可是为什么它们的位置不同呢？是什么决定了圆的位置？引出圆心决定圆的位置。圆心决定圆的位置（板书）。（真善于发现）（四）小组合作探究圆的特征 （1）猜想引导学生猜想。同学们让我们再接再厉，继续探究。同学们你们能大胆的猜想一下，在同一个圆内，有多少条半径？它们的长度都怎样？有多少条直径？它们的长度都怎样？学生猜想谁再来猜在同一个圆内，半径和直径长度之间有什么关系？ （2）合作探究——验证同学们有了这么多猜想，那你们准备用什么方法去验证你们的猜想？生说自己的方法。 师出示温馨提示。课件出示活动要求。 1、动手折一折、画一画、量一量、比一比、想一想，在同一个圆内，半径有什么特点？直径有什么特点？半径和直径之间有什么关系？ 2、把你的发现和小组同学交流一下，及时填写好合作探究单。 3、全班汇报交流时，看看哪个小组同学想到的验证方法多。指名生读活动要求师请各小组利用学具袋里的材料，用尽可能多的方法验证你们的猜想，开始合作探究。 （3）汇报交流成果小组代表汇报探究结果； 教师与学生交流，进行指导同学们，探究完了吗，哪个小组愿意汇报你们的探究成果？小组代表上台小组汇报。 预设：我们的研究方法是折、量......，我们发现半径有无数条，长度相等；直径有无数条，长度相等，直径是半径长度的 2倍。全班来进行深入交流，给大家说说，你们组是用什么方法探究认为半径、直径都有无数条的？预设：通过对折，一直对折下去，不断有半径出现，折不完，数不完再来说说你们是怎么研究出半径的长度都是相等的，直径的长度也都是相等的？ 预设：通过测量长度你们发现直径是半径的