人教版九年级数学下册第二十八章锐角三角函数教案(单元课时合集).doc

第二十八章锐角三角函数 直角三角形是一种特殊的三角形，在应用中有较一般三角形优秀的特点，比如面积比较 好计算等，且其他三角形经过增补、切割等能够转变为直角三角形，进而简化计算，所以对 直角三角形进行特意的研究很有必要．本章将学习直角三角形中边与角之间的关系，并运用 这些关系解决一些测量等方面的问题． 本章第一节学习锐角的三角函数，教材中首先从学生熟悉的问题情境——“汽车爬坡” 引出怎样描绘坡面的倾斜程度，引出了直角三角形中两直角边的比即坡比，还引出了正切、 坡角等观点．教材中经过学生熟悉的一副三角板引出．关于这一部分，由于学生已经学习了 在直角三角形中30°的角所对的直角边等于斜边的一半，因此可让学生计算获得这些特殊 角的三角函数值，教材最后介绍了用计算器求三角函数值．第二节主假如应用直角三角形知 识解决一些简单的实际问题． 率领学生探索直角三角形中锐角三角函数值与三边的关系，同时经历察看、操作、归纳 等学习数学的过程，感觉数学说理的必要性、说理过程的谨慎性，养成科学仔细的学习态 度．让学生认识锐角三角函数的观点，能够正确应用三角函数．让学生掌握30°，45°， 60°等特殊角的三角函数值，并学会用计算器求锐角的三角函数值，经历操作、归纳等学习 数学的过程，感觉数学思考过程的合理性，养成科学、谨慎的学习态度． 本章教学约需5课时，详细分派如下： 28．1锐角三角函数3课时 28．2解直角三角形及其应用2课时 28．1 第1课时  锐角三角函数 锐角三角函数 知识与技术 认识锐角三角函数的观点，能够正确应用  sinA，cosA，tanA表示直角三角形中两边的 比． 过程与方法 经过锐角三角函数的学习进一步认识函数，  领会函数的变化与对应的思想，  领会数学在 解决实际问题中的应用． 情感、态度与价值观 1．经过学习培养学生的合作意识． 2．经过探究提高学生学习数学的兴趣． 重点 锐角三角函数的观点． 难点 锐角三角函数观点的理解． 一、问题引入 问题：操场上有一个旗杆，老师让小明去测量旗杆高度．(演示学校操场上的国旗图片) 小明站在离旗杆底部10米远处，目测旗杆的顶部，视线与水平线的夹角为34°，并已知目高为1米，然后他很快就算出旗杆的高度了． 你想知道小明是怎样算出的吗？ 师：经过前面的学习，我们知道利用相像三角形的方法能够测算出旗杆的大概高度， 实 际上我们还能够像小明那样经过测量一些角的度数和一些线段的长度，来测算出旗杆的高 度．这就是我们本章即将探讨和学习的利用锐角三角函数来测算物体长度或高度的方法． 下 面我们一同来学习锐角三角函数． 二、新课教授 问题：为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管， 在山坡上修 建一座扬水站，对坡面的绿地进行浇灌．现测得斜坡与水平面所成角的度数是 30°，为使 出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？ 剖析：问题转变为在 Rt △ABC中，∠C＝90°，∠A＝30°，BC＝35 ，求AB. m 根据“在直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的一半”，即 A的对边BC1 斜边＝AB＝2， 可得AB＝2BC＝70m，即需要准备70m长的水管． 思考1：在上面的问题中，如果使出水口的高度为  50m，那么需要准备多长的水管？ 学生按与上面相像的过程，自主解决． 结论：在一个直角三角形中，如果一个锐角等于  30°，那么不论三角形的大小怎样， 这个角的对边与斜边的比值都等于  1 . 2 思考2：如图，随意画一个Rt△ABC，使∠C＝90°，∠A＝45°，计算∠A的对边与斜 BC 边的比，能获得什么结论？ AB 剖析：在Rt△ABC中，∠C＝90°，由于∠A＝45°，所以Rt△ABC是等腰直角三角形，由勾股定理得 AB2＝AC2＋BC2＝2BC2， AB＝2BC， BC BC 1 2 ＝ ＝ ＝. AB 2BC 2 2 结论：在一个直角三角形中，如果一个锐角等于45°，那么不论三角形的大小怎样， 2 这个角的对边与斜边的比值都等于2. 从上面这两个问题的结论中可知，在一个Rt△ABC中，∠C＝90°，当∠A＝30°时，∠ A的对边与斜边的比都等于 1 A＝45°时，∠A的对边与斜边的比都等 ，是一个固定值．当∠ 2 2 当∠A取其他一定度数的锐角时， 于2，也是一个固定值．这就引发我们产生这样一个疑问： 它的对边与斜边的比是否也是一个固定值？ 探究：随意画Rt△ABC和Rt△A′B′C′，使得∠C＝∠C′＝90°，∠A＝∠A′＝α， BCB′C′ 那么AB与A′B′有什么关系？你能解释一下吗？ 剖析：由于∠C＝∠C＝90°，∠A＝∠A′＝α， 所以Rt△ABC∽Rt△A′B′C′，则 BCB′C′ ＝. ABA′B′ 结论：在直角三角形中，当锐角A