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地震中的父与子教学反思 《地震中的父与子》教学反思 细柳树又小又静 《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元里面的一篇讲读课文。这篇课文描写具体，情感真挚，但篇幅较长。在教学时我紧紧围绕“情景的感染、形象的感悟、心灵的感动”来教学，在教学中取得了较好的效果。 一、 情境感染。 1、创设情景导入新课，让学生初步受到感染。这篇课文发生的背景是一次大地震，所以我就播放一段洛杉矶大地震的视频，让学生感受大地震带给人们的上海市巨大的，调动起学生上课的积极性，教师谈话激情：“地震带给人类的无疑是巨大的灾难，然而在1994年的美国洛杉矶大地震中有一对父与子却为我们上演了感人的一幕，那么这究竟是怎样的一对父与子呢？”这样一下子就缩短了学生与课文的距离，顺势导入课题。 二、 图像感知。 父亲和儿子的形象都是如此的了不起，教学时，我紧紧抓住文章的中心句“这对了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。”让学生感受到父与子的了不起。 从文本的具体描述中，感受到父爱的巨大力量，深深地被父子之间的爱所感染。我是这样实施的：以各种形式的阅读为主线，抓住文本的一只眼——“伟大”，以此为立足点，解读全文。在解读《父子之大》的过程中，我也以丰富的情感体验为载体，避免对文本进行如此纯粹、静止的剖析。在课堂上，我用我的激情驱动学生的情感体验，鼓励学生积极理解并不断提高他们的感知能力。我抓住这句话，感动了他们的心，带着激动的心情读了起来 地想，晓之以理地说，发自内心的写，无不让学生从父子的“了不起”中感悟到了父亲的坚定不移，儿子的坚信不疑，感受到爱的伟大力量，受到父子情深的感染。 三、 扩展设计 教学最后我设计了一个小练笔，在这对了不起的父与子幸福的紧紧的拥抱在一起之后，他们都会说些什么？做些什么呢？锻炼了学生的思维能力 四、 本课程教学中的一些不足之处： 1、学生读得不够，教师讲得太多了。 2.留给学生思考的时间不足。 3、朗读指导还不是很到位。 4.插图使用不足。 2021.10.30 第二章：地震中父子关系的教学设计与教学反思 篇三：地震中的父与子教学反思 第一章：地震中父子教育的反思“地震中的父子”这篇文章讲述了一位父亲冒着危险，坚定信念，不顾劝说，历经艰辛，经过38个小时的挖掘，终于把儿子和同伴从废墟中解救出来的故事。它赞扬了伟大的父亲的爱和父子的深厚感情。具体的描述和真诚的情感是本文的主要特点。文本内容简单，但内涵深刻；语言简单，但令人震惊。我们如何在学生和文本之间架起一座桥梁，让学生逐渐进入文本，深入文本，受到感染和影响？通过对教学设计案例的反复阅读和思考，我从对这个教学设计案例的反思中得到以下几点浅见：第一，谈谈教学设计案例的优势：第一，注意把握课文的关键句，引导学生在课文案例中理解教学，密切关注课文的主要内容，掌握关键词和句子，进行讨论和交流，引导学生理解课文。例如，首先在课文中找出父亲对儿子的承诺：“无论发生什么，我都会和你在一起！”对于关键句子，比如评价父子的中心句“这对伟大的父子幸福地拥抱在一起”，有针对性地设计问题，“你为什么说这是一对‘伟大的父子’？”然后引导学生抓到“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再阻止他。”“他的脸上满是灰尘，眼睛里满是血，衣服破破烂烂的，到处都是血。”以及其他描述父子语言、行为和外貌的句子，引导学生阅读、体验和感受父爱的巨大力量——父亲对儿子的深切爱和父亲赋予儿子的巨大精神力量。2、 注重培养学生的朗读情感。在第一节课的第三个教学环节中，教师针对不同的句子、不同的语境以及使用什么语调向学生进行讨论。这 说明教师在教学中非常重视学生有感情地朗读，而且十分注重培养学生的朗读语气。 三、 在讨论与交流中注重培养学生对文本的全面理解“讨论与交流”是培养学生言语能力和表达能力的重要途径之一。在第一节课的教学环节中，老师设计了八个“讨论点”，让学生在讨论和交流的过程中充分理解课文。这表明教师在讨论和交流中注重培养学生充分理解课文的能力。4、 重视新词语的教学是小学语文教学的重要组成部分。在第二节课的生词教学中，教师首先让学生用自己喜欢的方法学习生词，然后让学生阅读生词。在此基础上，教师根据本课生词的特点，以及学生容易读写错误的发音和成分，进行具体的纠正和指导。还有“过去”、“废墟”、“疾驰”、“绝望”和“废墟” “破烂不堪”“挖掘”等生词引导学生进行具体的理解，可见教师对生字生词教学的重视。 五、 注重联系生活实际，培养学生对父爱和母爱的体验。在第二堂课的第三个教学环节中，老师要求学生先背诵古诗《游子颂》，在背诵中感受平凡伟