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KAB创业教育与教师教学能力 教师教学能力是教师职业能力的主要方面、是教师有效完成教学活动的本 领，是教师对整个教学过程的驾驭能力。高校教师的教学能力包括教学认知能力、 教学设计能力、教学调控能力、教学评价能力以及运用教学媒介能力。由共青团 中央、全国青联与国际劳工组织合作在国内高校推广的KAB创业教育师资培训 项目，已经是高校创业教育的第一品牌，经几年来的推广实践，在创业教育师资 队伍建设和高校青年教师教学能力提升方面做出了重要贡献。凭借高超的教学水 平和技能，Kab教师在近几年的各类教学技能大赛中频获大奖，各地及全国的创 业与就业指导等课程大奖，多为KAB教师揽入囊中。 KAB对高校教师教学能力提升的作用大概有以下几个方面。 一、可以提高教师的教学认知能力 教师教学认知能力是指认识、理解与把握教学活动基本元素（诸如任务、内 容、对象等）的能力，包括理解课程目标的能力、了解教学对象的能力、分析与 处理教材的能力。 （一）KAB师资培训提高教师理解课程的能力 KAB师资培训帮助学员理解课程包括理解课程的概念、课程编制、以及课 程实施。课程编制是按照一定的程序和步骤科学地编排课程并使之形成某种结 构。包括确立课程目标和表述目标、选择和组织课程内容。 （二）KAB师资培训贯彻了教师必须了解教学对象的理念 了解教学对象是指教师要对学生的自然状况、身心发展水平等多方面了解的 能力。了解教学对象是教师教学工作的前提。高校教师要做好教学工作必须要了 解当代大学生身心发展的特征；克服主观心理倾向，有客观的认知态度；要有明 确的目的；掌握并运用可行的方法。KAB教学的学习原理模块就是在这一理念 引领下专门针对这种能力的训练。 （三）KAB师资培训提高教师分析和处理教材的能力 教材是教师获得教学信息和组织教学活动的基本依据。科学地对教材的总体 结构、知识点、学科前沿、动态等进行分析和处理，设计合适的教学流程，是教 学活动成功的关键。KAB师资培训中的模块串讲、教学示范课等，目的就是锻 炼提高学员分析、把握教材的能力。 二、KAB师资培训显著提高教师进行教学设计的能力 教学设计包括明确教学目标、突出教学重点和难点、选择教学策略和方法、 选择辅助资料和工具、设计教案等。 （一）专注教学目标 教师设计的教学目标是指课堂教学的具体目标，通常是指单元教学目标和课 时教学目标。KAB培训要求教师遵循教学目标设计的依据、了解教学目标的陈述 方法，掌握教学目标的设计要求。 （二）突出重点、难点 KAB培训要求学员在精通教材的基础上掌握教材的重点、难点、关键点， 使教材的知识点错落有致，轻重有别，条理清楚，主次分明。重点是教材中最重 要、最基本的中心内容。难点是学生感到难以理解或接受有困难的内容。关键点， 是指在学生理解和掌握本教材知识过程中那些起关键性作用的知识点。 （三）合理制定教学策略、方法 1.强调学生是学习的主体 KAB培训的参与式培训方法，强调学生在教学过程中的主体地位，学生既是教 学的对象，又是教学活动的主体。要求在教学目标的达成上把知识传授与学生的 能力培养结合起来，在教学策略的选择上以学生独立学习和研究为主要方式，在 教学效果的评价上以激发学生主动学习为基本标准。 2.正确选择教学策略 教学策略是为实现教学目标，在某种教学观念主导下，教学模式、方法、手 段的选择。教学策略有很多种，但是如何正确选择则是教学能力的体现。 3.正确选择教学方法 KAB师资培训教授的一整套教学技巧和方法适用于各种场合、对象和学习 内容，最终将使学员能够根据教学目标的要求选择教学方法，.根据教学对象的 特点选择教学方法，能够根据教学内容的特点选择教学方法，以及能够根据教师 自身的素质选择教学方法。 （四）编写教案能力 KAB师资培训通过教学环节设计与演练，将使教师能够：准确设计教学目 标，合理设计教学程序，恰当处理教学内容，选择适当的教学方法，掌握教案写 作格式，有效提高教学能力。 三、KAB师资培训显著提高教师的课堂管理能力 建立和谐的师生关系也是课堂柔性管理的表现，教师应当具备这一能力。 KAB培训教授学员如何恰当运用纪律，营造健康美好的课堂环境，建立和谐的 师生关系。 四、KAB师资培训提高语言表达及非语言表达的能力 通过KAB师资培训中的语言表达、非语言表