《圆的认识》课堂实录与评析 (全国小学数学优质课一等奖 ).pdfVIP

《圆的认识》课堂实录与评析 （全国小学数学优质课一等奖） 《圆的认识》课堂实录与评析 （全国小学数学优质课一等奖 执教 王娜） 课前播放有关济南“家家泉水，户户垂杨”的风景片段，片尾定位于一泉眼。使学生充分感受 泉城济南的魅力。 [使同学们充分感受到股股清泉的魅力，激发学生热爱大自然的情感。了解济南，领略“家家 泉水，户户垂杨”意境，为下面问题的提出做情境的铺垫。] 一、创设情境，感受新知 1、感受情境，提出问题 师： （播放课件）最近，小明家又发现了一处新泉眼，一家人商量着要以泉眼为中心修个圆 形水池。 （板书课题：圆）爸爸就把这任务交给了小明，这下小明可为难了，怎样才能把水 池修圆呢？你们能帮帮他吗？ 生：能。（学生兴高采烈，信心十足） [当学生还沉浸在泉水的清爽之中时，教师出示农家泉水的动画，激发学生的参与积极性和 好奇心。当故事中的小明在苦思冥想“如何把水池修圆”时，点明活动任务，抓住了学生乐于 表现自己的天性，激起学生自主探索的求知欲望。] 2、合作探讨，研究问题 要求:先思考怎样摆水池才能圆？再以小组为单位利用圆砖在磁板上摆一个圆形水池模型 （每组有一块磁板、一堆圆形磁砖、直尺等学具） 小组活动。教师参与、指导。 汇报交流 组1：我们组先以泉眼为中心摆一圈，大致摆成一个圆形，然后把不圆的地方修修，这样圆 形水池就摆成了（边摆边演示）。 组2：我认为你们组想法不错，但方法不太可行。这样修来修去很难把水池摆圆。我认为我 们组的方法更好一些。我们想到：要把水池摆圆，必须使每块砖到泉眼的距离都相等。我们 用尺子的零刻度线对准泉眼，在4厘米的地方摆上第1块砖；转动尺子，再在距泉眼4厘 米的地方摆上第2块砖；这样依次摆下去，就摆出了一个圆形水池。 组3：你们组先思考再动手，这一点很好。利用你们的方法能把水池摆的很圆，但是太麻烦 了。 组2：那你们组有更好的方法吗？ 组3：（不好意思摇摇头）暂时还没有。 师：没关系。能有这种想法已经很不错了，相信如果时间再长一点，你们一定会想出更巧妙、 简便的方法。对吧！ 组3 同学信心十足的点了点头。 师：同学们能用不同的方法摆圆，任务完成的非常出色。结合你们摆的过程思考：要把水池 摆圆，最关键的是什么？（学生沉思） 生1：我认为要想把水池摆圆，最关键的是要使砖和泉眼的距离相等。 生2：我想给你补充，应该是每一块砖与泉眼的距离都相等，才能把水池摆圆。 …… [给学生充分活动的时空，使学生通过实际操作，感受并思考：如何摆才更圆？使学生在实 践的过程中，领悟到圆最关键的特征——每块砖到泉眼的距离都相等，体现了做数学的思想] 3、动手画圆，深化感知 人们正是利用你们发现的这一点发明了一种非常简便的画圆工具——圆规 学生独立画圆。 总结画圆注意事项：①拿圆规上端；②圆规一端固定不动；③圆规两脚间的距离固定不变。 利用经验师生一起画圆。 师：如果把这一点 叫圆上的点。那这一点 呢？ 生：圆外的点。 师：这个 呢？ 生：圆内的点。 师在圆的中心重重的画了一点。 生：圆内的点。 师：这个圆内的点可挺特殊！ 生：它在圆的中心。 师：它又叫做圆心。（板书：圆心） [该环节设计有三点意图：①再次深入感受圆的本质特征——圆上任意一点到圆心的距离都 相等，深化学生的感性认识。为下面的探讨活动进一步做感性铺垫。②通过自悟“如何使用 圆规”，再次培养学生独立实践、解决问题的能力。③明确三种不同位置的点和一个特殊点 ——圆心。为下面探讨半径、直径做知识上的准备] 二、研究探讨，领悟新知 知道吗？在圆中还有许多的线，你们能不能在圆中画几条你们认为很重要的线，共同研究： 它们各有什么特征，它们之间又有什么关系？ [评析：让学生在充分感知的基础上，自己找研究对象，给学生提供了一次开放的充分从事 探讨活动的机会] 学生活动，组织汇报： 组1：我们组认为圆本身就是一条很特殊的线，它与我们以前认识的线不同，是一条弯线。 师：你们观察得真仔细。数学上把这样的线叫曲线，圆与长方形、正方形不同，它是由一条 曲线围成的。（教师板书：曲线） 组2：我们组认为这条线 很重要。这样的线在圆中有无数条，并且长度都相等。 组3：我们组还有一点补充，这条线还决定了圆的大小。其实，圆规两脚间的距离就表示的 这条线。圆规两脚间的距离大，线就长，画的圆就大；圆规两脚间的距离小，线就短，画的 圆就小。因此，我们说它决定圆的大小。 全体学生点头表示赞同，师根据学生的汇报依次板书：无数条、都相等、定大小。 师：你们组研究得真透彻，解释得也很清楚。看来，这样的线的确很重要，它又叫做圆的半 径