2022年“双减”背景下小学数学作业的思考和设计.docxVIP

— PAGE \* Arabic 2 — 2022年“双减”背景下小学数学作业的思考和设计 前言: 2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》 总体要求: A、指导思想 全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,着眼建设高质量教育体系,强化学校教育主阵地作用,深化校外培训机构治理,坚决防止侵害群众利益行为,构建教育良好生态,有效缓解家长焦虑情绪,促进学生全面发展、健康成长。 B、工作原则 坚持学生为本、回应关切,遵循教育规律,着眼学生身心健康成长,保障学生休息权利,整体提升学校教育教学质量,积极回应社会关切与期盼,减轻家长负担;坚持依法治理、标本兼治,严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定,加强源头治理、系统治理、综合治理;坚持政府主导、多方联动,强化政府统筹,落实部门职责,发挥学校主体作用,健全保障政策,明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施,全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定,对重点难点问题先行试点,积极推广典型经验,确保“双减”工作平稳有序。 C、工作目标 学校教育教学质量和服务水平进ー步提升,作业布置更加科学合理,学校课后服务基本满足学生需要,学生学习更好回归校园,校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著,人民群众教育满意度明显提升。 数学作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业布置不科学,不仅加重了学生的课业负担,而且制约了学习的灵活性,扼杀了学生学习的积极性。如何以课程标准为依据,设计好数学作业,我认为小学数学作业的布置应遵循以下原则。 ー、立足于学生健康,限量作业 过多的家庭作业不但使学生厌学,而且由于儿童睡眠不足,影响其健康成长。我校优化作业设计,严格控制家庭作业量。学校必须给教师ー个统一的“双减”标准,特别是家庭作业,原则上要求ー、二年级学生不留家庭作业,三、四、五、六年级作业要适当,尽量在1小时内完成,且作业必须经过教师的深思熟虑,作业设计カ求形式多样,分层布置,充分挖掘学生的潜カ,发展学生的思维,培养学生的能力。如在学习10以内的加减法,20以内的加减法,表内乘法时,都需要学生达到ー定的口算速度,如果达不到ー定的训练量,学生的口算速度是不会提高的。为了使学生口算达到ー定的速度,我布置让学生回家和父母比赛,以游戏的形式用卡片和家长找朋友等。低年级学生由于年龄较小,对枯燥的计算不感兴趣。因此布置作业应以能引起他们兴趣,主动动手操作的作业为主,通过动手操作加深记忆,巩固知识。如:学生学过米、厘米后,让学生回家测量家中各种家具的长短、父母的身高等,使学生在动手的同时动脑,既巩固了知识,又激发了学生对数学学习的兴趣,可谓ー举两得。 二、立足于学生个性,分层作业 教师每天面对的是ー个个知识、经验、能力、习惯、兴趣各不相同的个体,所以,面对全体学生一定要放弃“一刀切”的思想,尊重差异,要考虑每个层面的学生,尽量处理好全面发展与个性发展的关系,统ー性与灵活性的关系,共同性与个别性的关系。针对学生差异,将家庭作业设计成难易程度和数量各不相同的基本题、一般题和提高题,让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组作业。对基础薄弱、暂时落后的学生可以选择做ー些基本题,对于中间类型的学生可以选择做一般题,对学有余力的学生可以做ー些难度稍高的提高题,有利于培养他们思维的灵活性和深刻性。所以,有难有易的作业,学生オ会进步,有利于他们获得成功的喜悦。对同一家庭作业也可以提出不同的要求,对学困生只做一般解答,对学优生的要求不但要解答是什么,更要解答为什么。分层布置作业,可以使不同层面上的学生都得到锻炼和提高。何乐而不为呢? 三、立足于学生兴趣,趣味作业 要求改变过去单一的作业形式,设计出富有趣味性的作业,激发学生的积极性和创造性,要大胆选择有针对性、实用性、开放性和探究性的家庭作业,体现趣味化、生活化、弹性化和综合化。在形式上要灵活多样,不拘一格。作业可以是文字式的,也可以是观察的、操作的、调查的,可以是教材和教师提供的,也可以是同学或学生本人设计的,可以是个人独立完成的,也可以是学生合作完成的,甚至可以是和教师、家长、学生共同完成的。作业设计可以以“练习”、“思考”、“观察”、“调查”、“做ー做”等多种形式出现。如学习了 “平面图形”之后,让学生争当“小小设计师”并在班上展示交流,学生 个个兴趣高涨,有设计“台灯”的、“金鱼”的、有设计“漂亮的房子” “奥运火炬”的,学生能主动地把课内知识与课外知识有机结合,布置这类作业是课堂教学的延伸,它能拓宽学生学习