分层教育-详解.docx

? ? ? ? ? 分层教育-详解 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 目录 1 什么是分层教育 2 分层教育模式设定 3 分层教育的运用 3.1 科学分层 3.2 把握工作环境 3.3 注重教育方式 4 分层教育的实施 4.1 学生分层 4.2 目标分层 4.3 教学分层 4.4 评价分层 5 分层教育积极作用 6 分层教育注意问题 什么是分层教育 　　分层教育是指针对学校教育的总体要求，以适应青少年的生理和心理特征需要，采用分主题、分阶段、分年龄、按照能力差别有所侧重地开展德育教育工作与实践活动的教育形式。分层教育体现了“因材施教”的教学原则，是适应生源现状的一种有效对策。 　　分层教育，即：一门课程可以按难度不同，比如分成A、B、C等，学生可以根据自己的能力和兴趣自由选择。一个学生选择的课程可能是语言A，数学B，物理C，也或许是其他。 　　这样的分层教育，实现了学校因材施教与学生自由选择的匹配，学生可以充分发挥自己的个性，同时由于自由选择，也保证了公平的教育机会。 分层教育模式设定 　　（一）从养成教育到社会公德教育，培养学生成为合格的社会人。 　　养成教育是对学生的日常文明习惯的普遍要求，这是学校德育教育的基础。对学校德育教育而言，只停留在这个基础上还不够，要将养成教育上升到社会公德教育的层面上，让学生将自己的认识和行为与社会道德规范进行比较，通过社会体验活动逐步向公众认可的社会人的方向去靠拢。 　　（二）从亲情教育到家庭美德教育，培养学生成为情意并重的家庭人。 　　亲情教育是情感教育的基本点，是培养学生学会关爱、学会理解的主要途径。开展亲情教育可以使学生理解父母，从而自觉接受家庭美德教育，很好地处理个体与家庭的关系，为走上社会面对亲情和组建个人家庭做好心理和情感上的准备。 　　（三）从世界观、人生观教育到价值观教育，培养学生逐步成为健全的思想人。 　　“三观”教育是中国德育教育的主要内容，对于学校的学生德育教育而言，应让青年学生明确什么是正确的世界观、人生观，从而理解人生的价值和意义，最终表现在对正确价值观的认识与实现。 分层教育的运用 　　分层教育模式在德育教育中的运用，是实现教育效果的重要环节，是具体的实施阶段，在运用过程中要着重从以下几个方面入手： 　　 科学分层 　　要体现德育分层次教育的实际效果，科学、合理的分层尤为重要，这是青年学生是否自觉接受教育形式和内容的关键。 　　按照教育与管理的模式、内容分层 　　这种分层的形式是将德育教育的起点和目标终点进行连接，然后在过程中选择几个或多个分段点，在过程中科学地设计由易到难、由基础向专门的教育内容。在德育分层次教育的内容上，我们可将养成教育作为德育的起点教育，把亲情、法制、心理、等教育作为过程教育，培养正确的“三德”、“三观”才是学校德育教育的根本。 　　这种分阶段、分主题的教育形式有利于德育教育在形式和内容上形成一个个相应的模块，模块与模块之间虽相对独立，但在德育主线下又有内在关联。在学校教育对象循环变化中，我们只需根据形势的变化对教育模块进行不断地完善和整合，便能应对学校环境和教育对象的各种变化和需求。 　　按照教育对象的年龄段和年级段分层 　　学校的学生在年龄差距虽然只有四至五岁，但青春年少时的几岁差距却产生的心理和生理表现截然不同。按照年龄和年级进行德育分层的意义就在于此，它就是根据青年学生的年龄、年级的不同，选择不同的德育教育内容以适应他们的心理承受力和生理接受力。在年龄上的分层就可使之减缓这个突变期带来的各种冲击，让学生感受“步步攀升”的教育过程。 把握工作环境 　　德育工作环境包括教育设施等硬件环境和校风、教风和学风等软件环境，而分层教育中应把握的主要是软件环境中的人文因素。 　　要有人人都是德育教育者，又是德育受教育者的意识 　　德育不仅是学校领导或德育工作者的事，而是全体教职员工共同的教育职责。面对现今中学生教育种种压力和困难，我们在全员参与的过程中还要不断加强对德育工作的认识，形成良好的人文环境。分层教育对教育者要求更高，随时提醒大家要做细心人，要在教育他人的同时，自身不断总结和感受来自各方面的再教育。 　　要有德育工作科学性的意识，注重对教育结果的逆向推导 　　有人片面的认为德育就是思想政治教育，对思想教育的层次和内容划分不明确，认为只要批评就是教育，不分场合和受众的实际情况。这种所谓的教育非但起不到应有效果，而且会使再次教育陷于被动。所以，要求教育者科学地认识德育工作，从教育的目标出发，反向逐一推导教育过程中的各个环节和必要内容。意识增强了，科学性提高了，德育分层次教育就容易推行了。 注重教育方式 　　“分层”只是教育的一种模式，将现代教育方法与德育分层次教育模式结合起来，对德育的效果提高和实现都起到积