农村初中数学分层教学的研究(结题报告).docxVIP

课题研究 课题研究 PAGE PAGE 1 初中数学分层教学的研究与实践结题报告 一、 课题界定 本课题中农村初中指的是学校的大部分生源来自乡镇。 分层教学是一种面向全体因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展”,而是做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。分层次教学，“分层”不是固定不变的，而是动态的，学生可以根据知识水平结构在某单元前作出新的选择。 农村初中数学分层次教学的研究是指在初中教学过程中，通过教学实践， 探索和总结教育教学规律，促进农村初中数学课堂教学质量，为农村初中数学课堂教学服务。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学。 二、 课题研究需解决的问题 1、 班级授课制下，如何解决不同学生间差异性教学； 2、 如何对学生进行分层； 3、 如何对学生的学业成绩进行评价。 三、 课题研究的支撑性理论 美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧欠缺，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮组造成的”，“如果提供适当的学习条件，大部分学生 在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件，就是指学生掌握知识必须的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等，“分层次教学”就是要最大限度为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。 “最近发展区”理论。学生在学习信息技术知识时，如果学习的知识与学生原有的知识的认知结构不一致时，原有的认知结构会失去平衡， 形成认识冲突，在冲突的解决中实现有意义的学习。在分层设置时，首先致力于摸准学生原有的认知结构，了解学生目前的认知和心理发展水平，然后针对性地进行不同层次的教学，创造学生的“最近发展区”，即 发展学的智力不能低于学生的现有水平区，也不能高于学生的潜在水平区，这样才能最大限度地挖掘学生的潜力，使学生的智力得到充分的发展。 “因材施教”的原则。在教学走向以学生为主体的现代教学体系中， 怎样从学生实际出发，分别对待，通过不同的途径和方式，既达到教学的基本要求，又使每个学生在原有基础上都有一定的提高，并获得进一步的发展。在课题研究中，每节课的教学内容和评价方式都是分层准备的。根据学生的实际情况进行教学，才能获得最佳的教学效果 四、课题研究的过程（方法和内容） 课题研究的方法 调查研究法。通过此方法去了解学生的目前的信息技术知识结构，对研究对象进行分层。 文献研究法。通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。 行动研究法。根据平常的教学效果进行反思，在反思过程中不断调整教学方法、教学目标和教学评价，使分层次教学在农村高中信息技术教学中得到推广和应用。 课题研究的内容 2009 2009 学年，我担任初二两个数学基础一样的班的数学教学工作，在一班我用传 统教学法，在二班我用分层教学法，以便探究分层教学法，从而提高自己的教学 统教学法，在二班我用分层教学法，以便探究分层教学法，从而提高自己的教学 水平。以下我主要谈谈我在二班进行分层教学的一些做法： 水平。以下我主要谈谈我在二班进行分层教学的一些做法： 1、研究学情，科学地对学生进行分层 只有对每个学生的学习现状了然于胸，在教学中老师才能有得放矢。因此每接一个班级，我首先做的事情就是从各方面了解每一个学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度、学习能力等。经过一段时间的教学，对每一个学生的个性特点、课堂表现等进行综合评估，将学生分成成绩优秀层（A 层）、成绩中等层（B 层） 和学困层（C 层），并激励学生制定自己的近期目标与长远目标。 类别 分层 学习目标 学习目标 学习成 学习兴 学习态 课堂表 近期目 长远目 绩 趣 度 现 标 标 兴趣浓 积极向 重点高 A 层 优 活 跃 厚 上 考试成 中 兴趣一 绩要求和 普通高 B 层 良 较积极 — 般 般 班级赶超 中 兴趣不 被动应 不 积 对象 C 层 欠佳 职 高 大 付 极 显然，这种层次的划分是动态的，对于那些进步较大、积极向上的同学鼓励他们向高一层次迈进。 2、备课分层，针对不同层次学生设计不同的教学目标 分清学生层次后，以“面向全体，兼顾两头”为原则，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。目标的制定不能过高也不能过 低，要让学生跳一跳就能摘到“桃子”，能够刺激学生的成功欲望。 如八年级第一学期第十七章“利用求根