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2022《地球爷爷的手》教学设计
《2022《地球爷爷的手》教学设计》由我收集整理,可在线阅读,更多相关《2022《地球爷爷的手》教学设计(64页珍藏版)》请在本页面上搜寻。 童话的教育性、幻想性、科学性和趣味性使童话成为教育孩子的有力武器和启发才智的有效手段。 《地球爷爷的手6》教学设计 《语文课程标准》建议:阅读浅显的童话、寓言和故事,引导人们关心自然、生活和对美妙情境的向往,激励他们谈谈自己对感爱好的人和事的感受和想法。 2.找有关地球知识的书刊阅读,带到学校与同学沟通阅读。下节课,把全文交换读给家人听,说说自己的新知识。 1.试着更好地阅读课文) 5.作业设计)想一想:假如地球爷爷没有“手”,我们的世界会是什么样子?(自由想象,说,看111(贴高楼、人等三维模型。在地球上) 2.指指点点:我们的地球爷爷,用他有力的“手”和“引力”,牢牢抓住了地球上的一切。 1.你还能举出什么例子来说明地球爷爷有“手”111,也就是“引力”?(学生联系自己的生活感受,发表自己的看法,师生共同评论。现在,你能明白为什么纸飞机最后总是掉下来,不管它有多轻吗?(板书:重力) 四。扩展和整合 8.指向:我们地球上的爷爷的心脏就像这些磁铁一样有引力,而且引力比磁铁大很多,可以吸引地球上的一切。它的引力叫做“引力” B.小组实验:请拿着金属片渐渐靠近磁铁。你会发现什么?(通过实验让学生理解“万有引力”) 爷爷在靠重力给兔子和猴子摘桃子。你知道什么是重力吗? 7.实践活动: a、以小组为单位,组长领取磁铁和金属片。 6.地球爷爷的“手”是看不见的“引力” 4.同学们,你们现在能帮助兔子和猴子吗?地球爷爷是怎么摘桃子的?(学生畅所欲言) 5.同学们回答的很精彩。地球爷爷怎么说?大家一起来读吧(打赏才智花) 3.按角色大声朗读。 老师扮演地球爷爷,学生分别扮演猴子、兔子、猴爸爸和解说员。 d .最后,选出独奏者。 c、在师生互动评价中,引导学生带着感情朗读课文。 B.还有的同学充当“小评价员”,对准时阅读课文的同学进行评价。老师会看到谁有了新的收获(激励学生再次朗读) 2.评价选拔:“谁是小独奏者?” a、老师点名,和学生一起读全文。老师信任,只要你专心读,就会发现不一样的东西。 第三,在阅读中思考,在阅读中感悟 1.同学们只是说说自己的收获) 4.老师检查单词:采纳小组竞赛的形式。 3、沟通收获(老师激励学生说出自己熟悉的单词、词、句,也可以说说自己的新发现。 2.能够正确流利地阅读课文。 二,初读课文,整体感知 1.学生仔细阅读课文,划诞生词,用自己喜欢的方式记忆(一起读题目“地球爷爷的手”。想知道这是为什么吗?我们看了课本上的这个故事(写在黑板上)后,你就能发现答案有多高,最后它们总是掉下来)(遗憾地)——哦,不管我们的纸飞机能飞多远,那老师也会飞一次纸飞机(学生放飞折叠好的纸飞机猜测学生心理:希望纸飞机能飞得更高更远……) 好,你现在想玩一次吗?让我们看看谁的纸飞机飞得又远又高。 教学打算: 磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、三维模型。 教学时间: 第二课时 教学设计: 第一类 一,引入爱好,揭示话题 同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?玩纸飞机的时候你最想要什么?(学生各抒己见。 2.通过实践活动让学生理解“引力”这个词。 教学中的重点和难点: 1、通过桃子落地,引导学生关注身边的科学,让他们热爱科学,学习科学。 3.初步了解“引力”的科学知识,在实践中理解“引力”一词。 2.正确、流利、有感情地读课文,会写“球,玩”等六个新单词 学习目标: 1.熟悉“二、知”等7个新单词,这是一种从课堂到生活的学习方式,可以激发他们的探究欲望,从小培育他们对科学的热爱,让他们结合生活实际再举一个例子,说明地球是有手的。当教学达到高潮时,引导学生走向生活、自然、科学,然后在操作练习中帮助他们理解“引力”这个词。教学中利用专题片导入,奇妙设置疑点:地球爷爷。为了激发学生的求知欲,引起他们强烈的奇怪???心。 《地球爷爷的手5》教学设计 设计构思 这节课采纳童话的形式。 4.同桌读一读,听一听,相互订正。 3.使用新的单词组来扩展单词以提醒错误的发音:两个(
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