人教部编五年级上册语文语文园地三教案.docxVIP

人教部编版五年级上册语文语文园地三教课设计 人教部编版五年级上册语文语文园地三教课设计 人教部编版五年级上册语文语文园地三教课设计 【人教部编版】五年级上册语文：语文园地三 教课目的： 1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创立性地复述故事。 2、领悟两组词语在表完收效上的不同样，练习将情节说得更详尽。 3、学习《乞巧》，理解想象其所描述的画面，领悟作者是怎样用精练的语言将节日写 详尽的。 教课重难点 要点：学会创立性地复述故事； 难点：1.学习怎样把一个情节写详尽；2、学习《乞巧》，理解想象其所描述的画面， 领悟作者是怎样用精练的语言将节日写详尽的。 教课时间 2课时 教课准备 教课课件 教课过程 第一课时 一、导入新课 1、本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？（生答：《猎人海力 布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二） 2、读到好的故事，同学们是否是不由得要跟他人分享，讲给他人听呢？今天我们就 来学习语文园地三。板书：语文园地三 二、交流平台 1、民间故事流传很广，你想讲的故事他人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学 们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？请大家齐读p45交流平台中的句子，再来交流 一下你的看法。 、经过交流，学生理解有三种方法： 1）可用第一人称来讲；（2）可对故事情节进行“添枝加叶”；（3）也可进行勇敢想象，续编故事。 3、分小组议论，先确立要用哪一种方法来讲，在小组内说一说，相互提建议，教师巡视。 4、小组派代表上讲台复述自己喜爱的民间故事，其余同学认真听，尔后评论。 三、词句段运用 1、先出示课本中相关部分左侧的词语，让学生读一读。再出示右侧的词语读一读。你 有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是同样的） 2、思虑：左右两边的词语表达的意思同样，但表完收效有什么不同样？你喜爱哪一种？ 学生交流。（左侧的是六字或七字成语， 表达更加生动形象； 右侧的是四字成语， 意思精练。 ）3、 教师出示七字成语，让学生猜四字成语。 打破砂锅问终究（追根问底） 此地无银三百两 （此地无银三百两） 心有灵犀一点通（心有灵犀）知人知面不贴心（言不衷心） 四、小结 同学们要想创立性讲好民间故事，就要动脑筋多思虑、多想象，把情节说得更详尽。 本节课学习的成语，让我们领悟到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多累积这样的成语吧！ 它会让你的表达更优秀、生动哦！ 第二课时 一、回顾旧课，导入新课 上节课，我们已经学习了创立性表达民间故事的几种方法，也认识了意思同样的几组 成语，领悟到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容——怎样把一个 情节说得更详尽。（板书：把情节说详尽） 二、词句段运用 1、教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再谈谈这个片段讲了一件什么事。 2、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思虑：这个片段讲了一件什么事？ 比较这两个片段，你有什么发现？生举手交流回答。 （两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描述、动作描述、神态描述，把事情的经过写得更加生动、详尽。） 3、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得详尽，就要充分运用语言描述、动作 描述、神态描述、心理描述、环境描述等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、详尽。 4、练习：把牛郎和织女首次见面的情节说得更详尽。四人一小组进行练说，相互补 充。教师巡视、指导。 5、小组派代表表达，评出优越者。教师实时夸耀、小结。 三、日新月异 1、学生齐读《乞巧》（板书：乞巧），师正音，指导朗读（注意读音：乞、霄、尽； 区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”） 2、认识作者 林杰(831年-847年)，字智周，唐朝诗人。福建人，自幼聪颖过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，此中《乞巧》是唐朝诗人林杰描述民间七夕乞巧盛况的名诗。（板书作者） 3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗？（七夕） 4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中 隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主若是乞巧。 5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗？ 所谓乞巧，就是向织女央求一双巧手的意思。乞巧最宽泛的方式是对月穿针，若是线从针孔穿过，就叫得巧。这一民俗唐宋最盛。 6、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。 7、齐读全诗，感觉诗人丰富的想象，想一想这首诗要表达什么感情？ 8、师小结：《乞巧》是唐朝诗人林杰描述民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、 流传很广的古诗。诗句浅易易懂，涉及到无人不晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 9、再次齐读并练习背诵。 四、小结 民间故事素来深受人们的喜爱，不单故事情节波折动人，并且