北京教改实验教材第2册第五单元《确定位置》教学设计.doc

北京教改实验教材第2册第五单元《确定地点》教学设计 北京教改实验教材第2册第五单元《确定地点》教学设计 第PAGE页码页码页./.总合NUMPAGES总页数总页数页 北京教改实验教材第2册第五单元《确定地点》教学设计 北京教改实验教材第2册第五单元《确立地址》教课方案 三年级语文确立地址 讲课内容：北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元《确立地址》。一、指导思想与理论依据《数学课程标准》关于“空间与图形”部分特别重申了内容的现实背景，重申关注学生的生活经验和活动经验。数学教课应激发学生学习的踊跃性，应该给学生供给从事数学活动的时机，是学生在主动探究、合作交流的过程中真切理解和掌握数学知识和技术、数学思想和方法。亲密联系学生的生活实质，从学生的生活经验和已有知识出发，创立生动幽默的情境，展开丰富多彩的教课活动，使学生在轻松、快乐的氛围中掌握知识和技术，学会从数学的角度思虑问题，解决问题，并获取优异的感情体验。二、教课背景解析1、教课背景解析《确立地址》北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元内容，它是在学生已经掌握了前后、上下、左右的地址与序次的基础上来学习的，是为第二学段（4~6年级）学习在平面内用数表示物体地址的基础。“地址”这一教课内容拥有丰富性、开放性和时代性的特色，它是人们更好地认识和描述生活空间，进行交流的重要工具。2、学生状况解析一年级学生认知水平处于启迪阶段，还没有形成完好的知识结构系统。因为学生所独有的年龄特色，学生有意注意力占主要地位，以形象思想为主。从整体上看我班的学生比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师授课的思路，教师上课组织课堂纪律其实不难，并且学生的学习踊跃性也很简单一动。3、教课手段与技术准备本节课以白板辅助教课，经过出示班级座位图、动物图、电影院座位图、生字表，使学生经过察看、小组内交流、合作学习。三、教课目的：（1）使学生能在现实的生活情形中，依据行与列确立并描述物体的地址。（2）在探究与交流物体地址关系的过程中，发展空间观点。灵便运用所学的知识解决生活中的简单问题，培育实践能力。（3）经过合作，培育学生合作学习的意识，并获取踊跃的感情体验。四、教课重难点1、教课要点：掌握横看为＂行＂，竖看为＂列＂，从＂行，列＂两个纬度确立物体地址的方法。2、教课难点：依据不同样的状况，不同样的察看角度与序次表述物体地址，感觉物体地址的相对性．五、教课过程：一）、激情导入：同学们，阳光小学的一年级1班今天新转来了一名同学，他叫小军。来了新同学第一要帮他解决的问题是什么啊？（座位）（课件出示座位图，采纳遮挡功能，渐渐展现第1列、第2列……。）看一看，老师把他的地址安排好了，谁能说一说他现在的地址？你能谈谈你的地址在第几组第几个？（指名说）【设计企图：经过体现学生比较熟习的教室里有序摆列的座位的场景，激活学生脑筋中已有的描述物体地址的经验；尔后经过交流，惹起学生产生用一致的方式表示地址的需要。】二）、新授：（一）认识列1、刚刚同学们在介绍地址时都说到第几组第几个，在数学里，组也叫列。第一组就叫第一列，第二组就叫？第四列是第几组？第五列的同学请举手？第六列的同学请起立。【设计企图：学生已有的对组的认识，很自然地迁徙出“列”的新知识。经过让学生找“第1列”的地址这一活动，尔后依据图中小军的地址，有意识地让学生谈谈小军坐在“第几列第几个”，依据板书（第4列第3个）说一说每一个数各表示什么，进而初步认识确立地址的方法。】3 2018-01-30 三年级语文确立地址 讲课内容：北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元《确立地址》。一、指导思想与理论依据《数学课程标准》关于“空间与图形”部分特别重申了内容的现实背景，重申关注学生的生活经验和活动经验。数学教课应激发学生学习的踊跃性，应该给学生供给从事数学活动的时机，是学生在主动探究、合作交流的过程中真切理解和掌握数学知识和技术、数学思想和方法。亲密联系学生的生活实质，从学生的生活经验和已有知识出发，创立生动幽默的情境，展开丰富多彩的教课活动，使学生在轻松、快乐的氛围中掌握知识和技术，学会从数学的角度思虑问题，解决问题，并获取优异的感情体验。二、教课背景解析1、教课背景解析《确立地址》北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元内容，它是在学生已经掌握了前后、上下、左右的地址与序次的基础上来学习的，是为第二学段（4~6年级）学习在平面内用数表示物体地址的基础。“地址”这一教课内容拥有丰富性、开放性和时代性的特色，它是人们更好地认识和描述生活空间，进行交流的重要工具。2、学生状况解析一年级学生认知水平处于启迪阶段，还没有形成完好的知识结构系统。因为学生所独有的年龄特色，学生有意注意力占主要地位，以形象思想为主。从整体上看我班的学生比较活跃，大多数学生上课基本上能