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北京春节评课稿 北京春节评课稿 北京春节评课稿 王淑月 《北京的春节》是老舍先生的作品，课文主要准时间序次介绍了北京过春节的腊八节、腊月二十三、大除夕夜、大年初一、元宵节、正月十九等春节民俗。文章语言简洁而生动，结构清楚完好，字里行间显出人们欢欢欣喜过新年的心情，反响出北京人热爱生活、追求美好的愿望。 在教课这篇课文时，我第一指引学生在预习课文的基础上，初步认识课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象文中详细写了哪些节日的活动进而惹起研究民族传统文化的兴趣；学习作者准时间序次详略适合地表达的写作方法。 在教课方案中，我力求做到以下几点： 一、从单元导语下手，使学生明确本单元学习目标。 这一课是一篇讲读课文，因此，在设计中，我的导语从单元主题开始，帮助学生建立单元整体框架，建立明确的学习目标。 二.有详有略地办理讲读，指引学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的民俗。此中，腊八、大除夕夜、初一和十五这四个时段 为详写，其余为略写。若是在学习时各处点到，胡子眉毛一把抓，只好达到囫囵吞枣的收效，因此，我主要指引学生抓住三个重点时段来品读，进而感觉到北京春节的浩大与喧杂，喜庆与欢乐，领悟本文表达方法的精妙之处。 .利用电化教课手段，达到教与学的提高。 我娴熟地运用电化教课手段，特别是课件《春晚》零点钟声响时的一段视频、正月十五 的灯会，等等，提高了教课效率。在教课中，我发现了自己的不足： 在播放《春晚》零点钟声这一段视频后，应直接借着感情来朗读课文，而我又很重复 的叫学生谈感觉，感觉谈得太多了，致使于感情没有朗读出来。 我在指导朗读中还有很多不足，这个同学还没有达到我所要求的目的，应持续找学生 起来朗读，也许问“谁能比他读得更好”用这类方式来问学生，会更激发他们的朗读情绪。 初一这一部分在讲解时并无达到教课目的，并无感觉到和大除夕夜的截然相反之处，因此这一部分应持续学习商议。 正月十五这一部分，整体上来讲出示太多的图片，而走开了课本，也使得这三部分都像是在详讲，表现不出来详与略。 课堂教课是一个在教师指引放学生主动参加、独立思虑、自主发现和不停创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材供给的现成见解与结论。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说：少儿的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需重点燃的火种。是啊，生活是最好的老师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，广阔了学生的视线，唤起了学生真实的感情体验，学生才能在课堂上畅所欲言，欲罢不能够。一节课下来，我欣喜地感觉着课堂教课中生命的涌动和成长，这全部都源于——生活这个最好的老师。篇二：北京的春节评课 北京的春节评课 邱丽春： 充分挖掘教师的资源，教师语言标准，北京口音味浓，实时纠正学生的读音，教师对 “儿化”读音的指导专业，学生的儿化音学得很好，教师创立轻松的学习气氛。 黄瑞英： 擅于掌握学生的学习心理，着重调动全体学生学习踊跃性，学生活动参加面大，课堂语文简洁，教课流程紧凑，正确掌握难点与教课重点。初读是认识内容，理清文章脉络，落实本单的训练重点，（详写与略写） 潘文伟： 课堂教课流畅，教师驾驭课堂能力强，如行去流水，感情熏陶，润物细无声，建议：对感情的掌握要有正确的价值取向。 丁合英： 驾驭课堂的能力强，这节课朴实，教师着重学生语言的正确性，工具性，课件合用。 剑锋： 教课脉络清楚，学生互动面广，教课收效好。学生的知识技术获得提高。 康玉清： 注意开发语文教课资源，课伊始让学生采集资料，教师做了合用的课件，拓展文没有的 内容，丰富学生表像，感知，为学生更好理解文章服务。 邓应钦： 教师的语文意识强，教师在教课过程中，不单着重指引学生对文本的理解感悟，更着重 互动过程，学生实时生成语文资源。 颜色艳： 师采集资料，懂得在课堂上聆听学生的反响，是一节所实的语文课，从读到写的训练很 到位，老师挖掘文的能力很强。能够在语言环境中指导导学生理解。 曾惠娟： 本节课教师所表现出来的教课基本功扎实，教师的北京口音浓，把学生带入北京春节浓 浓节日之中。 李祖发： 教师对文本的理解透，教师着重学生口语表达能力的提高，如“儿化”音的指导很扎 实，学生的能力获得提高，教师着重课堂氛的调动，能创立一个优异的让学生自主学习的氛 围，学生学习踊跃性高，学生参加面广。 张缩影： 课前准备充分，为本节课打好基础，课堂上着重阅读与写作教课，着重教给学生学习方 法，《走进商标》课堂气氛活跃，经过生生互动，师生互动，让学生经过走进商标，认识商 标。黄顺谋： 语文自己就是一种课程资源，这方面，周旭老师做得挺好，比方，在教课吃铰子，腊八 蒜，在教师的指引下，学生陶醉于吃饺子的情境中，一下子进入学习。 吴珠玲： 听周老师的北京的春节，感觉周老师课堂表现，着重课外教课资源的采集与办