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和青年校长的谈话读后感 和青年校长的谈话读后感〔一〕 大家都熟知医生诊疗病人的情景：每一个病人走进医院时，医生总是会动用各种手段对其进行检查，询问过往的病史，了解疾病产生的根源，推测病情开展的可能一性一。然后通过药物手段对疾病进行控制，并通过观察分析这种控制是否有效，判断有没有必要调整治疗方案，加强治疗的针对一性一。对一些疑难杂症，病人常年累月地不见好转，医生并不气馁，总是坚持自己的治疗方案或者进一步修改治疗方案，期待春暖花开，期待奇迹的出现。 学生不是病人。但一个孩子走进学校，要让他能够充满情趣地参与到学习中来，并得到最大可能的开展，教师就应该像医生那样，认真研究孩子心智开展的特点，依据他的心智特征确定教育的方案。苏霍姆林斯基就是这样一个像医生般的教师。【和青年校长的谈话】一书，既是写给刚走上领导岗位的青年校长的，也是写给每一位教师的。在这本书中，苏霍姆林斯基用自己亲身的教育实践，讲述着教师的责任和使命。那循循善诱的话语，犹如翻开了一扇天窗，给读者带来了有关教育的宏大视野和激一情满怀。 一、把了解学生放在首位 苏霍姆林斯基认为：校长只有把教育和教学以及研究和了解儿童这些学校工作中最本质的东西放在第一位，他才有可能成为一个好的领导者。【和青年校长的谈话】这本书，非常清晰地向我们传达了这样的信念没有学会研究学生，不能算是学会了教育。 研究学生，可以通过一个个的专题加以落实。每年举行的理论研讨会，是帕夫雷什中学针对学生脑力劳动方面的研究专题。学生顺利掌握知识的能力究竟是什么？能力的上下优劣应如何解释？为什么一个学生理解、记忆和掌握教材非常快，感到毫不费力，而另一个那么困难重重？怎样才能使全体儿童的能力都得到开展，才能使机敏的这个智力品质不断开展和完善？针对这样的一些问题，教师们一个个从教学中、从学生的行为表现中去探索和思考，提炼出自己的观点，在专题讨论会上进行交流，形成共同的信念。 研究学生，要关注学生的心理特征。帕夫雷什中学举行的学校心理学讲习班是研究儿童的伟大创举。在他们的学校，大约一个半月就会举行一次，由某一个班主任作题为【对某一学生的教育鉴定】的详细报告。在这个报告中，要分析儿童的健康状况、身一体发育情况，以及对儿童全面开展的条件的评定。其中非常受重视的一个工程，就是对儿童智力开展的个人特点的评定：孩子如何感知周围世界的事物和现象？他的概念是怎样形成的？他的言语特点是什么？他如何记忆？他的形象思维和一抽一象思维开展的怎么样？他说话的情感色彩如何？他的一般情感修养水平如何？等等。这样的一种鉴定，与医生对病人进行诊断的情景是何等的相似。 研究学生，就要研究学生在学校求学期间，应该掌握的最重要的技能和技巧是什么，这些技能和技巧应该在那个学期就要确保到达，以保证孩子后续学习的顺利进行。苏霍姆林斯基按照顺序给出了学生在根底教育阶段应该掌握的最重要的技能和技巧： 1〕会观察周围的世界； 2〕会思考，即会类比、比拟、比照，找出不动的东西，提出疑问； 3〕会表达自己对所看见、所观察、所做和所思考的东西的想法； 4〕能流利地阅读，并理解所读的东西； 5〕能流畅、迅速而正确地书写； 7〕能找到同所要了解的问题相关的书籍； 8〕能在书中找到自己所需要的有关材料； 9〕能对阅读材料进行初步的逻辑分析； 10〕能听懂教师的讲解，并做好简明扼要的记录； 11〕能阅读原文并同时听懂教师关于如何理解课文的讲解； 12〕会写作文，即能把自己在周围看到的、观察到的事物表达出来。 不仅如此，苏霍姆林斯基还通过研究，明确了每一个重要技能技巧应该熟练掌握的年段，让教师的教学从跟着感觉走向教育科学的方向迈出了坚实的步伐。另一方面，只要粗略地看一下上述列表，就会引起人的警觉来。因为它使平时教学中学生和教师所遇到的某些困难的根源立刻都很清楚了。 峻、把了解学生落在实处 苏霍姆林斯基认为，了解孩子这是教育学的理论和实践的最主要的结合点，是对学校集体进行教育领导的各条线索的集结点。我们平时的教育教学工作，绝大局部时间是花在教材和教法的研究上的，花在课程体系的构建、教学经验的交流和总结上，而对学生的智力开展状况的研究却非常少。我们评判学生的标准，往往就是根据考试的分数，分数好的学生就是好学生，分数同时被赋予了道德的含义。 每个学校都有一批学习成绩不好的学生。学生的学习成绩为什么会不好？我们马上可以想到的理由就是：没有养成良好的习惯，平时学习不刻苦，学习不能专心致志、经常开小差，等等。当我们给学生戴上这些帽子的时候，我们是否认真询问过学生，他们是否同意佩戴？ 苏霍姆林斯基对学生学习成绩不好的情况做了四年的跟踪研究，他发现，造成儿童学习成绩不好的原因有很多，其中必定由一个主要的原因，一旦能够排除掉这一原因，那么其他原因的影响就会减弱，儿童的学习成绩就会有明显的提升。 有的孩子的学