小学科学_【课堂实录】安全用电教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 版《科学》三年级下册第五单元第四课 《安全用电》教学设计 1.课题分析 本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书版《科学》三年级下册第五单元第四课教学内容，位于教材84-87页，是《电的本领》中最后一课。本单元是以探究电的本领为主线，安排了《灯泡亮了》、《让更多的灯泡亮起来》、《谁的本领大》、《安全用电》四个分主题，前两课是基础，后两课是应用。 《电的本领》是物质科学电学科学相对独立的一部分，从整个科学知识体系来看，本单元的操作技能学习可与磁铁知识理论学习共同为五年级《通电的线圈》中电磁现象打好基础。 《安全用电》是本单元最后一课，与前三课环环相扣。学生在生活中经常使用电，但电对于他们来说还有很多奥秘。本单元以学生实际生活为切入点，探究如何组装一个简单的电路，引出第三个主题——谁的本领大，认识哪些物体容易导电，知道电不但能给人类带来方便，还存在一定危险，我们需要安全用电。《安全用电》从电可给人类带来方便入手，引出了它还存在一定危险性，在我们的学校、家庭、社区等场所存在很多的用电不安全因素，我们要搜集这些不安全因素，并针对这些不安全因素探讨出安全用电的方法，把这些方法向周围人，用学到知识改善生活，服务生活。 由于三年级学生刚接触科学，资料搜集能力较差，因此用电不安全因素资料搜集属于本课一个难点，教师可安排学生搜集一个方面资料，如学校或者是家庭、社区、父母工作的地方等。本课的难点是如何安全用电。这需要同学们经过搜集完资料、交流、听取他人意见的基础上，从用电不安全因素基础上得到安全用电方法。 本课教学可安排一个课时完成，以课前资料搜集，课堂交流汇总交流资料为主，教会学生完成知识树填写，掌握填写知识树可作为知识归纳方法之一。可在课堂安排学生动手使用用电器环节，锻炼学生动手操作能力。因此，本课教学方法以集体讨论为主，学生动手操作实验为辅。 2.学情分析 学生已有知识经验：通过本单元前三课学习，三年级学生初步接触科学中的电学，知道怎样能让灯泡亮起来，哪些物体能够导电，加上日常生活中已经对电有了初步认识，这些知识准备能够能帮助它们正确认识电的作用。但对电的危害还缺乏一定了解。 学生缺乏的知识能力：三年级学生初步接触科学，对知识的探索往往处于感性阶段，电对人类有哪些方面的影响，有哪些不安全因素没有经过科学系统的资料搜集，没有切身体验，而这种资料搜集能力正是它们需要掌握的。 学生最近发展区分析：通过本节课的学习，学生能学会如何科学的搜集资料，如何将资料在课堂上集体交流、共享，并通过这个过程认识到自己以往感性认识的错误，形成科学的安全用电常识，将这种常识在生活中进行应用。 重难点的挑战：本课重点是安全用电的方法，由课前搜集用电不安全因素得得安全用电的方法，是一种科学推理过程，而学生思维可能仍处于发散阶段，训练学生针对不安全因素得到安全方法是本课的重难点，填写知识树可帮助学生完成这种逻辑思维推导。 学生个体差异的处理：对于科学素养较高学生，可以尝试以小论文加上事例甚至图片的形式，来搜救用电不安全因素；还可以在搜集过程中直接写下几条用电不安全因素；部分学生可能对于资料搜集比较陌生，没有形成正式的文字材料，教师可将课后回家宣传安全用电的宣传页课前下发，让学生对课程内容有一个了解，便于课堂交流。 3.教学目标 1、科学知识：了解安全用电常识。 2、科学探究过程与技能：会查阅资料及其他信息源，搜集和整理安全用电方面的相关资料 3、科学态度：愿意合作交流；乐于用学到的用电知识改善生活；电会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。 4、教学重难点： 1、了解安全用电常识 2、会查阅、搜集和整理资料 5、教学准备： 学生课前收集学校、家庭、社区等关于电的危害、用电安全的一些资料；教师准备课件、安全用电知识树、小苹果剪纸、插座、电热器、一干一湿两块抹布、电水壶、足够凉水。 6、教学过程： （一）创设情境，启发探究 播放幻灯片8张，有学校夜景、海阳夜景、北京夜景，都是学生很熟悉的（让学生谈想法）你有什么想法？ 然后突然黑屏，停电了，怎么办？（装作很惊讶的样子） 看来电不但能让我们生活更加美丽，没有电，我们的生活、学习，工作都会受到很大影响。我们生活真的离不开电！（停顿，学生窃窃私语，开电源）来电了，我们继续上课。 【设计意图：让学生在欣赏电带来的美景同时，切身体会到我们的生活离不开电】 （二）探究活动之一——交流电的危害 1、电带我们进入了科技时代、数字时代，如果使用不当，也在悄无声息的危害人类。 2、展示新闻视频（20秒），以右边配以动态图片 我们身边也有这样事故，2013年6月7日下午3点半左右,海阳市留格庄镇小寨子村三男子放倒铁杆取喇叭时,碰触到了输电线，触电身亡； 【设计意图：以活生生的新闻视频、身边事例等方式，让学生再