2021年铜仁市语文中考说明.doc

2021年铜仁市初中学业（升学）考试语文学科 考 试 说 明 一、课程性质 ? 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 二、考试性质 初中毕业语文统一学业（升学）考试是义务教育阶段的终结性评价，要求全面、准确地 反映初中毕业生达到《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）所规定的水平。评价结果是对九年义务教育阶段教学质量的检验，是初中毕业生综合评价的重要组成部分，是衡量初中学生是否达到毕业标准的重要依据，也是高中阶段各类学校根据已确定的招生计划，按德、智、体、美全面衡量，对初中毕业生择优录取的重要依据之一，对初中语文教学有着重要的、直接的导向作用。评价对象为2020年完成铜仁市全日制九年义务教育的初中学生。考试由铜仁市教育局统一组织命题。 三、命题指导思想和原则 命题应有利于贯彻国家教育方针，面向全体学生，全面推进素质教育；有利于体现九年义务教育性质，全面提高教育教学质量；应遵循语文教育的规律，深入贯彻落实科学发展观，有利于中小学课程改革，坚持以人为本；有利于建立科学的语文教学评价体系，全面反映初中毕业生的语文综合素质，为高中阶段学校综合评价、择优录取提供依据。 （一）坚持落实立德树人的根本任务，增强文化自信，突出强调对中华民族优秀传统文化及革命传统文化的考查，充分发挥语文学科的育人功能； （二）坚持以语文核心素养为考查目标，以《义务教育语文课程标准》（2011年版）为依据，有机渗透社会主义核心价值观，促进初中学生全面而有个性地发展； （三）坚持以综合考查为命题导向，全面贯彻落实课程标准，凸显语文在现实生活中的实践应用，注重语言逻辑思维能力和语言文字综合运用能力的考查，有效评价学生运用语文知识解决生活实际问题的综合运用能力及发展潜力，促进学生语文学习方式的改变;推进语文课程教学改革。 （四）坚持与鲜活的时代、社会生活紧密联系，选取具有时代性、典型性的语言材料，符合学生生活和社会发展的实际，与学生已有的生活经验和身心发展水平相适应，让学生的个人体验和学科认知呈现出语文素养的多样性。 （五）坚持以衔接高中教学为命题趋向，注重初中学段与高中学段的过渡与衔接，引导教师有意识关注学生学科学习的未来发展，引导教师教育教学要有前瞻意识，重视学科教学的系统性和整体性，从而改进课堂教学，促进教育教学的内涵发展。 四、考试内容  （一）考试范围 以教育部制订的《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）所规定的初中生学习内容和应达到的基本要求为考试范围。现代文阅读材料选两篇，文言文阅读材料一篇，选自课内。古诗词的阅读材料选自课内。写作不设审题障碍，鼓励学生表达写真情实感。默写内容，古代、现当代诗文限于部编人教版初中《语文》1-6册要求背诵的篇目，其中以《义务教育语文课程标准》（2011年版）优秀诗文背诵推荐篇目61篇（首）为主。 （说明：《课标》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文。虽所列举和建议背诵的优秀诗文都是古代篇目，但其实还应当有现代与外国的优秀诗文。） （二）学科能力考核要求 全面考查学生的语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。注重阅读量及阅读速度，着重考查学生的语言文字运用能力、逻辑思辨能力、阅读能力、写作表达能力以及对中华优秀传统文化和革命传统文化的积累、理解感悟、运用能力。具体考查学生积累、理解、分析综合、鉴赏评价、表达运用和自主探究六种能力。表现为六个层级。 A．积累 指对语文知识的识别和记忆，是语文能力中最基本的层级。 B．理解感悟 指对阅读材料的整体把握、理清思路、领会并掌握主要内容，是在识记基础上高一级的能力层级。 C．分析综合 指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 D．鉴赏评价 指对阅读材料的鉴别、赏析和评价，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E．表达运用 指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F. 实践与探究 指语文综合实践活动与问题探讨，是在学习和运用语文过程中，在识记、理解、分析综合的基础上，有发现、有见解、有创新，是进一步提高了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。 （三）考查内容： 1.汉字书写 书写汉字，要求正确、端正、整洁、流利，能体会书法的审美价值。 2.语文积累 ①汉字积累 识记现代汉字的字音、字形，认识3500个常用汉字。 ②词语积累 积累常用的