北京版-数学-四年级下册-【原创】《相遇问题》同步教案.pdfVIP

小学数学 - 打印版 《解决问题——相遇》教学设计 教学内容 ：北京版四年级下册《相遇》， 62 页例 2、及 63 页试一试。 教学目标 1 、知识目标 （1）使学生进一步认识相遇问题应用题的结构． （2 ）通过分析相遇问题的数量关系，较熟练掌握相遇问题的思考方法． （3 ）学会解答已知两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间的应用题． 2、能力目标 （1）如何根据两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间． （2 ）提高学生解答实际问题的能力． 3、德育目标 （1）培养学生积极动脑，独立思考的良好习惯． （2 ）通过应用题的教学培养学生热爱数学的品质． 教学重点 ：进一步认识相遇问题应用题的结构，能根据相遇问题的数量关系学会已知两地之间的路程和两 个物体运行的速度，求相遇时间的应用题． 教学难点 ：如何根据相遇关系式解答相遇求时间的各类应用题． 教学过程 一、铺垫孕伏，导入新课 1．于亮和许芳同时从两地出发，相对走来．于亮每分走 50 米，许芳每分走 40 米，经 3 分钟两人相遇．两 地相距多远？ (1) 读题 (2) 用两种方法解答 2．导入： (1) 引导学生把这题所求问题变为条件，改编成求相遇时间的应用题． (2) 出示改编后的例 2 ，两地相距 270 米．于亮和许芳同时从两地出发，相对走来．于亮每分钟走 50 米， 许芳每分钟走 40 米．经过几分钟两人相遇？这就是我们这节课要学的求相遇时间的应用题． ( 板书相遇求 时间 ) 设计意图：在原有基础上改编问题，培养学生发现问题提出问题的能力。 二、探究交流，学习新知 小学数学 - 打印版 1．教学例 2，读题理解题以后解答 (1) 这题告诉我们哪些条件？ ( 相距路程，两人速度 ) (2) 要求的问题是什么？ ( 相遇时间 ) 2．第一次动态演示于亮和许芳 1 分钟走路情况。 你发现了什么？启发学生思考： (1) 于亮走了多少米？ (50 米 ) ，许芳走了多少米？ (40 米) (2) 两人共走了多少米？ (50 ＋40=90 米) (3) 用了多少时间？ (1 分 ) 为什么只用了 1 分钟？ ( 因为他俩是同时出发 ) (4) 这时两人相距多少米？ (270 －90=180 米 ) 3. 第二次动态演示于亮和许芳 2 分钟走路情况。 请认真观察，根据第一次演示的思考方法讨论，你知道了什么？ (1) 现在于亮走了 100 米，许芳走了 80 米． (2) 他们都用了 2 分钟，老师追问：为什么两人用的时间相同？ (3) 现在两人共走了 180 米． (100 ＋80=180 米 ) (4) 两人还相距 90 米． (270 －180=90 米 ) 4 ．归纳 提问：通过以上两次演示还知道了什么？ (1) 于亮和许芳走的时间是相同的． (2) 于亮和许芳走 1 分钟就是 90 米，走 2 分钟就是 180 米． (3) 如果于亮和许芳再走 1 分钟就走完全程相遇了． 老师指名学生到前面演示．从中你发现了什么？ (4) 于亮和许芳走完全程 ( 相遇 ) 用了 3 分钟．提问： ①这 3 分钟就是什么？ ( 相遇时间 ) ②讨论：是怎样得来的？ ③归纳数量关系，引导学生知道： 270 米是路程 90 米是速度和 3 分钟是相遇时间 ④数量关系式是：路程÷速度和 =相遇时间 5．列综合算式独立解答