中学生物学教材分析.ppt

内容提要;;一、开设中学生物学教材分析的意义： 1.全面、系统地认识中学生物学教材 1）多样化的特点； 2）新一轮课程改革的主要目标之一： 改革教材忽视地域与文化差异，脱离社会发展、科技发展和学生身心发展规律的倾向，深化教材多样化的改革，提高教材科学性和适应性 3）在新一轮课程改革目标的指导下，我国中学生物 学教材已有了不同层次、不同特点、不同风格的 教材，供不同地区、各类学校选用（九年义务教 育教材9套、普通高中生物学教材有5套）; ;2.优化教学设计、提高从师技能 1）开展生物学教材分析，能使教师更好地明确教学目标、把握知识结构、挖掘教材的教育功能、选择教学方法、优化课堂教学设计。是教师进行教学设计、编写教案、制订教学计划的基础，是教师备好课、上好课和达到预期教学目标的前提和关键。 2）从优化角度：教材分析是实现过程优化的前提 3）生物学教材分析的过程也是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教师自身素质非常重要。 ;二、中学生物学教材分析的主要内容 1.研究教材分析的基本原理： 基本原理包括：教材分析的目的，教材分析的依据，教材分析要遵循的原则和标准。 2.教材分析的主要方法： 1）新的教育理念认为：教材在教学过程中不仅仅起着知识媒介的作用，同时还担负着促进学生的个体发展，培养学生的多种能力，向学生进行爱国主义和科学世界观的教育，引导学生善于把所学的知识应用到实践中去的多种任务。单一的知识分析法已不适应需要 2）采取什么样的分析方法，才能让教师全面系统把握教材，在组织教学活动中实现上述教材功能成为生物学教材分析的一个重要内容。;3.具体教材的实证分析 在掌握了生物学教材分析的原理和方法后，对现 行中学生物学各类教材进行具体分析。主要形式 有整体分析和局部分析。 1）整体分析：是现行生物学教材版本多样化和选择自由化对中学生物学教师整体了解每套教材、选择适合的教材，并为备好每一节课打好基础提出的要求。 2）局部分析：是现行生物学教材使用的灵活性和广泛性对生物学教师的???求，以便于详细分析教材，更好地进行教学设计。;三、中学生物学教材分析的学习方法 1.树立正确的教材观: 1）传统教材观：教材是汇集人类知识精华的著作，具有学术性权威性和本源性，是学科的学术论著、权威的教学资源和教学的基本依据；教材是教学的出发点和内容，是教师必须信守的教学依据。（单一的知识传递功能，师生绝对服从） 2）新理念下的教材观：教材不是供传授的经典、不是供掌握的目的、不是供记忆的知识仓库，而是供教学使用的材料（南京师范大学课程与教学专家---杨启亮教授）。也就是说师生不是材料员，而是建筑师，是材料的主人，更是新材料和新教学智慧创生的主体。 3）只有树立新理念下的教材观，才能从容走出思想的禁锢，全面分析教材的优点和不足，制订合理的教学目标和内容，真正完成课标规定的教学要求。;2.转换角色，增强学习的迫切性 转换角色：以教师的身份去听课、思考和参加教 学实践。站在生物学教师的位置去分析生物学教 材的优点和不足，探寻生物学教学的最优途径和 方法。 3.正确使用教材分析的方法 每一种方法都是总结教学经验基础上形成的； 每一种方法都存在优点和不足； 每一种方法之间都存在差别和有联系 学习运用时必须在明确目的、功能的基础上，结合实际，灵活应用。;第一章 教材概述;（一）教材的概念;2.教材概念的界定;3）素质教育理念下狭义概念的教材的内涵： 教材是一种媒介：通过这种媒介认识人类文化遗产和知识财富；理解认识国家课程标准和内容；展开与同学和教师之间的课堂互动。 教材是一种工具：学生利用其工具性体验学习过程，积累学习经验，获取知识,构建知识框架，学会探究,形成对自然、社会的正确观念，促进自我发展；教师利用其工具性创设教学情境，组织教学活动，进行教学评价。 教材是一种资源：一是通过陈述性文字展示课程规定的教学内容；二是通过各种栏目介绍人类知识和经验；三是通过丰富的活动形式介绍程序式知识。;二、教材的功能;（三）育人功能： 传授知识和技能以外的教育因素，包括思想教育、情感教育、美育、养成教育等，这一功能由教材所选内容决定。新课程改革下各类中学生物学教材内容选编都明显体现了这一功能。 （四）发展功能： 现代教学论就是要强调在教学中发挥学生的主观能动作用。要求教材要能通过学生自学也能获取一定的知识信息，并培养其进一步自学的能力，养成一种优良品质。因此教材设计中都要将方法指导渗透到教材的编写理念中，使教材具有发展学生各种能力的功能。;三、教材的特点;教材作为学生学习知识的载体有如下特点： 1）教材是课程编订的物化---体现课程设置和编订的指导思想； 2）教材是课程计划和课程标准的体现---必须符合课程