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教育是慢的艺术 ——享受教育的悠闲人生 摘要： 教育是一种慢的艺术：慢，需要平静和平和；慢，需要耐心和 耐性；慢，需要宽容地对待学生的不足和错误：慢，需要留足等待的 空间和时间。教育好比种田，从播种，到发芽，成长，开花，结果， 每个过程都需要精心呵护，是“慢活”，是“细活”。 “慢”不是 “怠慢”。“慢”是一种感悟。“慢”需要等待。 关键词： 少一些责骂，多一些理解 激励与唤醒 等待与克制 正文： 不知不觉已经在三尺讲台奋斗了 14 年，曾经的青涩冲动如今也 逐渐变得内敛平和，这应该得益于心态的转变。想当年，一有学生不 做作业，考试成绩差，上课不听讲，下课追逐打闹，我总是忍不住训 斥几句甚至大发雷霆，又或者让学生请家长，渐渐地变成了急性子。 这样的心态也渐渐带入到了生活中， 遇事特别容易着急上火， 时间久 了，自己也意识到这样下去不行， 如果连自己都没有积极阳光的心态， 又如何去教育祖国的未来呢？于是我尝试着慢下来， 尝试着去理解学 生，尝试着倾听他们的心声，尝试着心平气和，反而收到了良好的效 果。由此让我意识到教育好比种田，从播种，到发芽，成长，开花， 结果，每个过程都需要精心呵护，是“慢活”，是“细活”。教育是 一门慢的艺术：慢，需要平静和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需 要宽容地对待学生的不足和错误：慢，需要留足等待的空间和时间。 一、“慢”不是“怠慢”。工作中我经常会遇到有一部分“问 题学生”，他们有的学习基础薄弱，理解和接受能力差，没有养成良 好的学习习惯，对学习失去信心，自暴自弃；有的比较好斗，追逐打 闹甚至打架等现象不时发生， 给我们的教学和管理工作增加了很大难 度；有的在班上就像隐形人，基本不说话，文静的让人几乎忽略他的 存在。因此我常常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的耐心和宽容。但 是如果对这部分学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不堪设想； 细想之后，我认为虽然他们的坏习惯很难改变，但并不是不可救药； 虽然他们在学习方面起点比较低， 但仍然可以有所作为； 虽然他们学 习不出色，但不代表其他方面能力差。只要能找到其中一个闪光点， 就可以作为切入口，拉他一把，让他体验成功的喜悦。对待调皮捣蛋 的学生，我也摒弃了以往只会一味指责的急性子，更多的是倾听，慢 慢了解事情的前因后果， 给他们多一些倾诉的机会。 记得我教过的一 个学生 A 特别好动， 几乎隔三差五就要有人来报告他的“英雄事迹”， 我不胜其烦。 批评教育多次， 可他就是屡教不改。 后来学校开运动会， 我见他平时挺能跑，于是推荐他参加了三个项目，没想到他很争气， 居然得了三个第一，向我报喜时神采飞扬。我觉得这是个好机会，于 是在班上大力表扬了他好几次， 并且号召班里孩子向他学习， 让他带 着班上孩子锻炼，我心想你不是好动吗，我就让你天天动起来。 A 感 受到了我对他的重视于是更加卖力，这样过了一段时间， A 明显懂事 了不少， 很少再主动惹是生非， 作业也比以前有进步， 令我倍感欣慰。 二、“慢”是一种感悟。 教育的魅力在于激励与唤醒，要做教育中的有心人。经验是不断 地摸索、积累和感悟。就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来 的。作为老师，我们天天和孩子打交道,所以对待孩子要有耐心，要 学会倾听， 要平等对待每个孩子， 不能戴 “有色”眼镜， 多一份细心， 多一些克制。现在遇到学生犯错时，我总是会先在脑子里想一想，如 果这是我的孩子我会怎么办？而且我不会立刻处理， 而是冷静半小时 甚至更长时间再去处理， 因为我也需要思考最佳的处理方法， 再说郭 冬临小品里也说过“冲动是魔鬼”！所以在教育过程中即使我心中有 不满，有怒火，都会试着压制自己，静下心与孩子交流，也许，我的 宽容和理解能换来学生的真心。我以前教过一个孩子B，她很懂事， 但课堂上、下课后她从不与人交流，总是一个人默默地坐着。一开始 我以为她只是害羞，于是课堂上有意多喊她，一次、两次、三次，连 续几次她都只是站起来，就是不开口，不管我怎么引导就是不说话。 我的急性子最终没按捺得住，狠狠地批评了她一顿才觉得畅快了些。 可无意间一抬头，我瞥见了她眼角的泪水，当时只觉得心头一震，心 里立刻就有些后悔，自己还是太急躁了些，得慢慢来呀！后来，我经 常找她聊天， 聊生活， 聊家庭， 也常动员班里孩子下课多带她一起玩， 让她感受集体的温暖，慢慢融入班级。虽然她还是冷淡性子，但比之 前总算有了起色。之后有一次，她的妈妈来找我，想见孩子，我热情 地把孩子叫到了办公室， 没想到孩子刚进来看见妈妈扭头就跑， 经过 了解，原来孩子父母离婚了，心里一直对妈妈有意见。我终于明白孩 子之所以如此“文静”事出有因啊！我把孩子找来，耐心地问：“为 什么不想见妈妈呀？”她当时回了我一句： “因为离婚时妈妈没有要 我！”我只觉得