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大学生心理健康教育的工作总结范文3篇 高校生心理健康教化的工作总结范文1 我校从20xx年起先构建心理健康教化指导系统，成立心理教化探讨室，探究对学生进行心理健康教化的渠道。经过6年多的实践，我校心理健康教化己经形成了一个完整的立体网络，各项常规工作健康有序地进行：在心理健康教化课形式上、内容方面更加丰富，更加系统；在个别询问方面做了大量有效的工作；在加强心理健康教化和学科教学的有机渗透方面取得了进展；校内心理健康教化氛围更加深厚。回顾过去的一学年我们开展的心理健康教化工作，主要有以下几个方面：  一、具有八中特色的心理健康教化课程己经形成完整的体系  心理健康教化课程是我校心理健康教化的主渠道，也是我校课程改革重要一环。经过9年多的实践和创新，我校的心理健康教化课程己经完成了以“探究”为特点的初级阶段，走向了以“完善”为特点的成熟阶段，形成了具有八中特色，符合我校学生身心发展特点，以“活动发展”为主要模式的系统完备的校本课程体系。  心理教研室成立6年多来，我校学校心理健康教化课程内容从侧重于指导学生提高心理适应实力，消退心理疾患逐步转向开发学生心理潜能，为今后的发展打下良好的基础。没有创新就没有发展，我们更加留意学生创建力的培育、心理潜能开发、健康自我形象的确立、心情管理与压力处理，人际交往训练等方面。在高一年级，我们侧重潜能的挖掘提升及自信的激发，高二则侧重人际交往训练及心灵的自我发觉和成长。从实践中看，我校心理健康教化的课程框架符合学生的心理发展的实际，体现了“以人为本”的教化理念。本学年，我们主要是在这个大的课程框架下，不断完善课程设计，丰富课程的内容，使心理健康课的设计更加合理。从横向看，我校的心理健康教化课程己经走在了全省的前列；从纵向上看，我们的心理健康教化课程更加系统，更加连贯，越来越受到学生的欢迎，在开发学生潜能，完善学生人格，协调人际关系方面效果更加明显。  本学年，谢维兴老师开设了两节校级公开课《资源共享》与《精神拍卖会》，获得了极大的好评。这些课也从一个侧面，展示了我校心理健康教化课程特色，体现了“以学生发展为本”新课程理念，在形式也有所创新，主要表现为：以活动为形式，创设情境，以体验为主线，留意共享以感悟为目标，强化效果。在整个活动过程中，每个学生都有动手的机会，有参与游戏的资格，有站起来发言的权利，学生真正成了教化的主体，学生渴望得到敬重和信任的内心需求也在活动中得到了满足。  本学年，共有4个班共234人次的接受了系统的心理健康教化，其中高一以开发潜能和培育自信念为主题，；高二以培育良好的人际关系和培育正确的自我观念为主题。  在上好心理健康教化课的同时，针对高三学生学习压力大，心理负担重的实际，开展团体心理辅导。我们在20xx年11月份给高三的学生分别开设了以“减压助考”“高三学习心理与应试策略”为要内容的讲座；20xx年3至6月，我们又相继给高三的学生、家长开了“面对考试焦虑”、“考前一个月的准备”、“考前复习”、“应试技巧”等系列讲座。这些讲座得到高三学生的好评，给高三学生把好学习考试心理关，使学生能以主动，健康、向上的心态面对高三的学习生活，以最佳状态迎接高考。  二、在加强心理健康教化和学科教学的有机渗透方面取得了突破性进展，摸索出了确定的阅历。  三年来，我们在主动探究如何深化结合我校“一体三重”教学模式探讨，促进心理健康教化在学科教学、在德育教化中的有机渗透，做到心理健康教化全员化、全程化、素养化，从而优化课堂教学，增加教化工作的科学性、针对性和实效性。由于心理健康教化的特殊性，我们对如何把心理健康教化渗透到学科教学方面并没有什么特别好的做法。我们试图从政治学科上找寻突破口，探讨政治学科和心理健康教化结合的模式，但是效果都不是很志向。后来经过不断地总结，我们发觉之所以心理健康教化难以在学科教学中有机渗透，是因为只留意形式上的渗透在课堂中渗透有关切理健康教化的学问内容，在思想观念上还是抱着传统的教化观念不放。在这种做法下，效果就可想而知了。  我们的实践证明，心理健康教化不仅仅是一套方法和技术，更重要的是体现一种实践性很强的、先进科学的教化观念：以人为本，以学生发展为本。心理健康教化是一种回来人性的教化，更加强调学生的主体作用。首先，主体心理获得健康发展是心理健康教化的目标。教化要遵循学生心理发展规律，促进学生完成从“生物人”向“社会人”的转化。其次，学生始终是心理教化过程的主体。无论是课堂教学，还是询问、辅导，都要重视启发学生自身的心理力气，激发学生的自我潜能，引导和激励学生了解自我、改善自我，成为适应社会要求的人。最终，主体发展变更是心理教化的最终体现。教化者启发、帮助、引导、激励作用的最终目的是使学