传播学人物归纳.docVIP

人名 书籍 理论 理论评价/内容 传 播 过 程 的 直 线 模 式 拉斯韦尔美 （传播过程模式） 《传播在社会中的结构和功能》 五W：Who(谁)；Say what(说了什么)；In which channel(通过什么渠道)；To whom(向谁说)；With what effect(有什么效果) 内容：谁（传播者）—说了什么（讯息）—通过什么渠道（媒介）—对谁说（受传者）—有什么效果（效果） 评价：a.意义：第一次将人们每天从事又阐述不清的传播活动明确表述为五个环节和要素构成过程，为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点；明确勾勒出传播学研究的五个主要领域（控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究、效果研究），对形成传播学理论体系的基本框架具有重要意义；b.不足：单向直线模式，未提供反馈渠道，没有揭示人类社会传播的双向和互动性质。 香农·韦弗美 （数学模式） 《传播数学理论》 内容：信源—发射器—口—接收器—信宿—噪源 评价：a.意义：导入噪音概念，表明传播过程内外的障碍因素对讯息的干扰；提高传播学者对信息科技在传播过程中的作用和认识；b.不足：直线单向过程，缺少反馈环节和角色互换（作为电子通信过程并无不妥） 传 播 过 程 的 循 环 和 互 动 模 式 奥斯古德与斯拉姆（传播学的集大成者）的循环模式 《传播是怎样运行的》斯拉姆受奥斯古德的观点启发 内容：a.没有传播者和受传者的概念，传播双方都是传播行为的主体，讯息循环，相互作用；b.重点不在于分析传播渠道中的各种环节，而在于解析传播双方的角色功能。双方在不同阶段都依次扮演译码者（接受和解读符号）、解释者（解释意义）和编码者（符号化和传达）的角色。 评价：a.意义：强调社会传播的互动性，把传播双方都看作是传播行为的主体，正确；b.不足：把传播双方放在完全对等（平等）的关系中不适合；仅适于人际传播，不适于大众传播过程。 斯拉姆的大众传播模式 《传播是怎样运行的》 内容：a.构成传播过程的双方分别是大众传媒和受众，二者间是传达与反馈的关系；b.大众传媒（传播者）与一定的信源连接，又通过大量复制的信息与受众（个人集合体，分属于各自的社会群体）相联系，个人与个人，个人与群体之间都保持着特定的传播关系。 评价：充分体现大众传播的特点，一定程度上揭示社会传播过程相互连结性和交互性，初步具备系统模式特点 德弗勒的互动过程模式 在香农·韦弗模式基础上发展而来 评价：a.意义：克服前者单向直线的缺点，明确补充了反馈的要素、环节和渠道，使传播过程更符合人类传播互动的特点；拓展了噪音的概念，认为噪音对讯息、传达和反馈的任何环节或要素都会发生影响；适用范围比较普遍。b.不足：未能指出传播过程的外部条件和环境因素的复杂性。 系统模式下的社会传播结构 赖利夫妇美 系统模式 《大众传播与社会系统》 意义：a.表明任何一种传播过程都表现为一定的系统活动，多重结构是社会传播系统的本质特点：1.传受双方都可被看作一个系统，这些个体系统各自有自身的内在活动，即人内传播2.个体系统间相互连接，形成人际传播3.个体系统不孤立，分属于不同的群里系统，形成群体传播4.群体系统的运行在更大社会结构和总体社会系统中运行，与社会政、经、文、意识形态大环境保持相互作用。5.大众传播也是其中一种传播系统b.社会传播系统的各种类型（微观、中观、宏观）既具独立性，又处于普遍联系和相互作用之中，是一个复杂而有机的综合系统。 马来慈克德 系统模式 《大众传播心理学》 内容：大众传播是包括社会心理因素在内的各种社会影响力交互作用的“场”，该系统各主要环节都是这些因素或影响力的集结点，包括：a.影响和制约传播者的因素（传播者的自我印象、人格结构、同僚群体、社会环境、受众的自发反馈所产生的约束力、来自讯息本身及媒介性质的约束力等）； b.影响和制约受众的因素（受众的自我印象、人格结构、群体影响、社会环境、媒介内容的效果、来自媒介的约束力等）；c.影响和制约媒介和讯息的因素（传播者对讯息内容的选择和加工、受众对媒介内容的接触选择、受众对媒介的印象）。该模式表明：社会传播是一个极其复杂的过程，评价、解释任何一种传播活动都要全名系统分析，不能轻下结论。 大众传播的社会功能 拉斯韦尔 “三功能说” 《传播在社会中的结构和功能》 a.环境监视功能（及时了解和把握内外环境的变化，以适应此变化，保证人类社会的生存和发展）；b.社会协调功能（联络、沟通和协调各种社会关系）；c.社会遗产传承功能（保证社会遗传代代相传） 赖特 “四功能说” 《大众传播：功能的探讨》 a.环境监视功能（在特定社会的内外部收集和传达信息，包括警戒外来威胁和满足社会的常规性活动的信息需要）；b.解释与规定功能（传达信息并非单纯告知，常伴随对事件的解释，并提示人们该采取什