初中生英语写作元认知培养实验研究.doc

PAGE PAGE ii 初中生英语写作元认知培养实验研究 目 录 中文摘要………………………………………………………………………………i TOC \o 1-4 \h \z \u 第一章 引言 1.1研究的背景及目的 1 1.1.1 中学英语教学发展的需要 1 1.1.1.1初中英语“写作教学”的定位 1 1.1.1.2 初中英语学习“写作”重要性 3 1.1.13 初中英语写作教学中的存在问题 3 1.2. 元认知的基本内涵 5 1.3问题提出 7 第二章 理论综述 2.1元认知培养和训练的理论基础 11 2.2国内外有关英语写作元认知的四项实践研究 12 2.2.1母语和二语写作认知模式 12 2.2.2 ESL写作元认知发展评估 12 2.2.3 EFL写作知识分析:写作成功者与不成功者的个案研究 14 2.2.4二语写作元认知理论构成的因子分析 15 第三章 写作元认知训练教学实验研究 3.1研究的理论框架 17 3.2实验研究 17 3.2.1实验目的 17 3.2.2被试选择 18 3.2.3试验方法 18 3.2.4变量与变量控制 18 3.2.5实施写作元认知训练 18 3.2.6实验材料 20 3.2.7实验过程 22 3.2.8实验具体措施 23 第四章 实验结果与分析 4.1实验前后学生写作元认知水平差异比较 27 4.2实验前后学生写作成绩差异比较 27 4.3不同写作元认知水平学生的后测英语成绩差异比较 28 第五章 讨论 5.1关于实验有效性的讨论 31 5.1.1对实验控制的探讨 31 5.1.2对实验效果的分析 31 5.2写作元认知训练内容及方法的有效性 32 5.3写作元认知训练对初二学生英语写作元认知各维度的影响 32 5.4实验班不同写作元认知水平学生的后测差异 33 5.5写作元认知与写作水平的关系 33 5.6教师在培养学生写作元认知过程中的作用 33 5.7本研究有待改进的方面 33 第六章 研究结论 6.1将学生写作元认知能力的培养与教师培训相结合 35 6.2在实践层面对写作教学的指导意义 35 6.3研究结论的建议 36 参考文献 37 读硕期间发表的论文 41 附录 43 摘 要 元认知有助于学生在学习过程中进行自我计划、监控和评价。对学生进行写作元认知训练，使学生学会写作。故培养学生的写作元认知是非常迫切而必要的。国内外已有相关的研究，但还未有将写作元认知的理论，运用于初中英语写作教学的实践中。因此，在初中进行英语写作元认知的训练，也是探讨中学英语写作教学有效性的尝试。 本研究在初中英语教学中对学生进行写作元认知的培养。采用一组实验组前后测试，以初二年级一个班共43名学生为受试，结合Go For It（人教版），将写作元认知训练渗透进英语课堂教学中进行实验研究。整个实验采用自编的问卷和实验材料进行前、后测试，根据研究的目和设计教学方案，开展教学实验。从学生写作元认知水平和英语写作成绩对实验进行分析。主要研究结果如下: 1.写作元认知训练有助于提高学生的写作元认知水平。因而对初中学生进行英语写作元认知训练是有效的。 2. 写作元认知与写作之间有着紧密的内在关系。写作元认知训练可以提高学生的英语写作成绩。 3.经过写作元认知训练的教学实验，不同层次的写作元认知水平的学生在写作元认知方面的提高不一样。中水平组和低水平组学生的写作元认知水平得到了明显的提高，而高水平组学生的有提高，但不明显。 实验结果表明结合英语学科教学进行写作元认知训练和写作元认知培养是可行的，学生不但掌握了写作元认知技能，而且提高了英语写作水平，促进了学生英语综合能力的提高。 关键词：英语写作； 元认知写作； 元认知训练； 初中生； 第一章 引言 28 - PAGE 49 第一章 引言 1.1研究的背景及目的 信息时代人们越来越清楚地意识到会学比学会更重要，即要学会学习。联合国教科文组织终身教育局局长保罗·郎格朗在他的报告《学会生存》中强调，未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。现代教育提倡终生教育，就是要培养学生学会学习的能力。学会学习也就是对自己的学习活动有一定的计划、调节和监控。而元认知就是这样一种能力，元认知是对认知的认知，即对自己的认知进行有意识地调节、控制。“教是为了不教”[1]，教学的最终目标是为