丽声三叶草分级读物第三级Lizard Loses His Tail 教学设计.docxVIP

书名：Lizard Loses His Tail 《断尾求生》 话题：自然 （动物和植物） 词汇量:54 教材单元: 人教版 （一起）一上U3 Animals 人教版 （一起）三上U2 My Body Unit 4 Pets 核心词汇： here, away, eating, goes, going, he, home 核心句型：Here is ... He is looking/going/eating ... 设计者： 学校： 文本分析 Lizard Loses His Tail是《丽声三叶草分级读物第三级A》中的一本科普故事类读物,词汇量约54字。该读物属于人与自然主题语境—自然生态主题群。讲述了蜥蜴遭遇翠鸟袭击，为了摆脱困境断尾求生的故事。 [What] 主题意义和主要内容 本文通过描述蜥蜴遭遇翠鸟袭击断尾求生的过程，展示出了自然界蜥蜴类动物牺牲局部，保全整体的求生方式和技能，体现了自然界适者生存的自然法则。触发读者思考遇到危险、困难的时候，要学会选择适当的方法和途径摆脱困境。人类要向动物学习牺牲局部保全整体的生存技能，也引导小读者体会和思考大自然的神奇、有趣。故事展现了大自然是人类最好的老师，只要仔细观察，勤于思考，就会获得很多有益的启示。 蜥蜴独自在岩石上晒太阳。在温暖的阳光下蜥蜴睡着了，一只饥饿的翠鸟站在树枝上寻找午餐，它看到了正在晒太阳的蜥蜴，俯身飞下来想吃掉蜥蜴。蜥蜴身体温暖后醒了过来，觉察到危险来临，在被抓住前的刹那逃进了灌木丛。翠鸟以为抓住了蜥蜴，结果嘴巴里只有蜥蜴的尾巴。蜥蜴用断尾的方式逃脱了翠鸟的袭击，保住了性命。 [Why] 写作意图 作者以观察者的角度，使用叙述白描的手法，细腻刻画了蜥蜴和翠鸟看似风平浪静实则你生我死的斗争博弈，使小读者如同身临其境般感受到立体、生动的动物形象和动物世界里的“生死时速”。作者通过刻画蜥蜴用断尾吸引捕食者的注意，乘机逃跑而得以逃生的自然界的现象告诉小读者：面对危险时为了确保安全，每种动物都有自己特殊的保护自己的本领，使小读者对自然界产生浓厚的兴趣和期待。 [How] 文体结构和语言修辞 本文生动形象地描述了蜥蜴和翠鸟博弈的画面。全文可分为三个部分。第一部分呈现了故事发生的时间、地点、人物。即：一只蜥蜴在岩石上午睡，一只饥饿的翠鸟站在树枝上寻找食物。第二部分是故事发生的过程，讲述的是蜥蜴睡醒了，翠鸟袭击蜥蜴的过程。第三部分是故事的结局，讲述的是蜥蜴利用自己独特的自切本领，断掉尾巴安全逃回家。 本文在介绍蜥蜴和翠鸟时使用一般现在时，如：(1)Here is Lizard/Kingfisher. 在描述蜥蜴被翠鸟袭击的过程时，使用现在进行时，如：He is looking for a lizard. Lizard is going home. Kingfisher is eating Lizard’s tail.现在进行时的使用给读者一种紧张的感觉，很容易让读者进入故事情境。文中对蜥蜴和翠鸟争斗中动作的细腻刻画，例如：come与go的对比句，倒装句和现在进行时的交替使用，都能让小读者真切体会到画面感、生动感，更好的帮助读者理解蜥蜴断尾求生的生存技能。此外，全文还配以鲜艳的水彩手绘图片，整体画风优美生动、注重细节、形象逼真，激发了读者无限的想象力和阅读兴趣。 学情分析 一、认知特点 本书对应的读者为小学三年级的学生，三年级学生观察能力和思维能力逐步提升，知觉的有意性、精确性逐渐增强。学习从记忆能力向逻辑思维能力发展，从较多运用具体形象思维向抽象思维发展。学生在阅读中比较关注绘本的色彩，能通过观察了解并体会图画和文字所传达的语境和大意，能推测故事的情节发展和结局。愿意分享和谈论阅读中的看法和感受，对感兴趣的问题能够进行深度思考。 二、语言能力 三年级学生词汇量增加很快，对词义的理解越来越精确，言语表达更加连贯、生动和多样化。已具备初步的图文匹配，简单描述图片和预测故事能力。学生能听懂简短的配图故事，能就常见、熟悉的动物话题进行简单描述，如：能说出常见动物的英文名称，能简单描述常见宠物的外貌和习性；能描述人和动物的五官和身体部位及数量；能简单介绍身体各部位的功能等。但这个年龄段的学生还是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力处在发展阶段，对文本的理解、感悟浮于绘本的表象，如：为什么绘本语言一般现在时和现在进行时交替使用；为什么蜥蜴的动作多用go, 翠鸟的动作多用come等，需要通过教师的语言和问题引导及在与同伴的启发与碰撞中获得答案。 三、生活经验 从生