三年级下册数学解决问题教案.docxVIP

三年级下册数学解决问题教案 三年级下册数学解决问题教案1 教学内容： 教材53页例4及相关内容 教学目标： 1、会解决用除法计算的问题。 2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。 教学重点： 正确解答用除法计算的问题。 教学难点： 通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。 教学准备： 多媒体课件 例4情境图 教学过程： 一、学前准备 1、练习。 43×11=答案 32×12=答案 22×14=答案 2、出示：小明5分钟写了180个字，他每分钟写多少个字?(学生回答后，教师板书) 二、探究新知 1、教学例4. 出示情景图。 教师谈话引入新课。 根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。 组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。 在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。 让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。 方法一：60÷2=30(人) 方法二：3×2=6(组) 30÷3=10(人) 60÷6=10(人) 或60÷2÷3=10(人) 答：每组有10人。 教师提问：第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题?第二种方法的3×2=6解决的是什么问题? 教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。 2、指导完成“做一做” 引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。 提问：题中所要解决的问题是什么?你收集到了哪些相关数据? 让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。 请学生说一说自己的解题思路。 3、巩固练习。 引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题—手机信息数据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。 让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。 三、课堂作业新设计 1、用竖式计算下面各题。 660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8= 2、学校图书馆共有700本书，有7个书架，每个书架有5层，你知道平均每乘层放几本书吗? 3、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。请计算一下平均每组有多少人。 四、思维训练 1、某商店运来一批装微波炉用的塑料盒，准备每个卖9元，这批微波炉盒可以卖900元。每箱里有多少个微波炉盒? 2、动脑筋想一想，从图中你能收集什么数据信息?可以解决什么问题? 板书设计： 解决问题(2) 连除应用题的解决思路和连乘应用题解决思路 一样，应从问题入手，确定先算什么，再算什么。 教学反思： 在实际情境中理解了连除应用题的解题思路，在认真阅读理解题意的基础上，分析数量关系，寻找解决问题的方法，培养了学生分析问题和解决问题的能力。 三年级下册数学解决问题教案2 教学目标： 让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。 重点难点： 让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 大家玩过串珠游戏吗? 出示例7。 这里有些珠子，你会穿吗?板书课题：解决问题 二、互动新授 1、教学例7 出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串? [(1)从题目中你知道了什么?要解决的问题是什么? 个别汇报。] (2)要想知道能穿几串，该怎样解答?体会接解决问题策略的多样化。 [A、画图。圈一圈。 B、数的组成。58里面有5个十和8个一。所以能穿5串，还剩8个。] (3)验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。解答正确。 2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串? [可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。] 三、巩固梳理，拓展应用 1、完成第46页的做一做。 [鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗?你是怎么想的?鼓励学生用数的组成的方法解决。] 2、完成第47页练习十第1~4题。 [建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。] 四、课堂小结。 板书设计： 解决问题 58个珠子，10个穿一串，能穿几串? 圈一圈：能穿5串 数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。 检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。解答正确。 教学反思： 通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解