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《玩转火柴棒》教学案例 海宁市斜桥中学曹亚利 教学目标： 知识目标：1.在火柴棒的移动过程中，归纳小结根数与移动方法的规律 在完成代码填空时，理解列表在编程中的应用 通过实例，深入理解for循环结构的语句格式和执行流程 技能目标：1.在分析问题的过程中，掌握火柴棒推理的方法 在调试运行的过程中，掌握range()函数的取值方法和列表的索引访问 在解决问题的过程中，掌握for语句、if语句、print()函数、input()函数的应用。 情感目标：培养学生的创造性思维能力、探索精神，让学生在实践中体验成功的喜悦 重难点： 在推理中发现火柴棒移动的要求和规律 完善代码设计，灵活应用for语句和if语句 三、教学策略：先学后教、任务驱动、自主探究、小组合作、分层教学法 四、教学过程与意图 教师活动 学生活动 设计意图 导入 智力大闯关——火柴棒的秘密（6分钟） 师：火柴棒游戏小学时有没有玩过？好玩吗？简单吗？今天，我们再玩一次智力大闯关，看看你能过几关？ 教师展示PPT，组织学生观看并踊跃闯关。 学生回答问题 参与到智力大闯关，看看自己能闯过几关。 通过游戏“智力大闯关”，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。从小学版的火柴棒游戏顺利过渡到中学版的火柴棒游戏。 新课——实物推理、归纳小结 师：刚才的智力大闯关，主要是移动火柴棒改变数字或运算符号实现等式成立，这是小学版的。在座的同学都已经是初中生了，我们玩小学版的是不是不过瘾？我们来看一个中学版的智力大闯关。 教师出示PPT，将问题展现在学生面前。 2.挑选学生分发操作实物——10根牙签 3.教师巡视 4.师生互动： （1）每次能移动几根？怎么移？ （2）与另一根合并成一组后，这一组几根火柴？ （3）如果有一根火柴跨越已经合并的一组火柴，这样操作符合要求吗？ 5.邀请率先完成的同学分享如何操作 6.组织学生查看分步操作说明.jpg 设问： 师：刚才，我们已经摸索出了如何移动10根火柴合并成5组，那么，你知道如何移动12根、14根、16根火柴吗？ 找规律： 10根是实现每次跨越2根合并成组的最小规模吗？ 如果不是10根，那么最少需要几根？ （3）最小规模时该怎么移？ 9.教师展示视频 示范在8根为最小规模的基础上10根的移动方法（方法不唯一）。 10.归纳小结 （1）8根是最小规模 （2）10根=2根1组+8根 12根=4根2组+8根 14根=6根3组+8根 16根=2*8根 24根=3*8根 从智力大闯关的气氛中暂时缓解下，归纳小结答题（操作）技巧。 学生两人一组，使用牙签代替火柴，尝试如何移动。 学生回答问题 了解操作时的相关技巧 一人分享，其余听讲，假如未能及时听懂，查看分步操作说明，再继续实践 学生思考问题 学生回答问题 学生思考并使用牙签实践操作，从2根、4根、6根到8根 学生观看视频，尝试以8根为基础，移动10火柴为5组。 学生参与小结，了解操作基本方法 归纳小结小学版的智力大闯关，引出中学版的智力大闯关——火柴棒合并推理。因为火柴棒合并的核心也是先观察再移动1根火柴棒。 火柴棒的合并操作，学生用实物操作更易理解。 通过师生互动，梳理移动技巧，了解合并后的一组也是2根火柴，跨越一组的操作也符合要求。 “听”分享到“看”说明，帮助学生掌握移动合并的技巧 通过“设问”启发学生思考，从而进行到下一环节：找规律。 从2根开始尝试，在实践中找到最小规模是8根，并以此为基础尝试10根、12根、14根、16根的相关操作。 师生共同归纳小结，了解操作的内在逻辑，从根本上分析操作技巧，为后面的程序填空做好铺垫。 新课——梳理流程、程序填空 刚才我们已经分析了10根及以上火柴移动合并的操作方法，也已经尝试了如何移动，那么，这些操作在电脑上如何完成呢？我们以8的倍数为例，来看看这个问题该如何解决？ 1.师生探讨 （1）火柴棒数量怎么来？程序运行时输入？哪个函数？ （2）假如输入数量不符合要求，该如何操作？For还是if来实现？ （3）16根火柴棒的移动方法跟8根火柴棒的移动方法哪些地方一样，哪些地方相似？ 教师结合学生的回答，梳理本问题的解决流程，出示流程图。 组织学生结合所学，在代码的空白处完成程序填空，老师巡视 4.师生探讨程序填空结果，并调试运行 师生共同探讨怎么从火柴棒的移动落实到程序代码。 学生四个一组，探索16根火柴棒的移动方法并回答问题 学生结合流程图和程序说明，完成程序填空。在遇到不确定的因素时，通过牙签移动找找解题思路。 调试运行程序，检测代码是否正确 由于编写整个程序难度较大，本次代码编写以填空为主。 以教师探讨为主，带领学生梳理问题解决的流程和代码编写时的函数、语句的应用。 针对编写代码时的具体问题，通过实践确定操作流程。 在调试运行的过程