人教版四年级数学第六单元导学案.pdf

乌审教育 乌审旗教研室主办： 数学 导学案 DAO XUE AN 配（人教版）小学四年级下册 人教版四年级下册数学第六单元 备课人：周科、李润莲 ——小数的加法和减法 教学目标 1．让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行 加、减及混合运算。 2．使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小 数的简便计算，进一步发展学生的数感。 3．使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计 算能力的自觉性。 教材说明 1．本单元的内容结构及其地位作用。 在人类生产和生活中，诸多问题的解决，离不开小数加、减法。它是数 的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分。 本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小 数。以上内容具体编排如下表： 2．本单元教材的编写特点。 （1）选择学生熟悉的、感兴趣的体育运动素材，作为计算教学的背景。 本单元从人类五彩缤纷的生活中选择体育运动为背景，选择运动员在某 些运动项目中的得分情况或运动器材的价格为学习小数加减法的素材。它紧密 联系2004雅典奥运会上中国运动员取得的骄人成绩，联系学生在学校的运动情 况，联系与体育运动相关的人或事来开展小数加减法的教学活动。这样的选择 十分贴近学生的兴趣和爱好，利于对学生进行爱国主义和强身健体的教育。在 这样的背景下学习小数加减法，能使学生体会小数加减计算对人类活动的重大 意义，体会数学的工具性作用。同时激发学生学习小数加减法的兴趣，涌动长 大也要为国争光的豪情，提高学习的主动性和自觉性。 （2）小数加减运算集中编排。 小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的 处理问题上；计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。基 于以上原因，所以把小数加减法放在同一个例题（例1）中进行教学。这样既突 出了知识之间的有机联系，又节省了教学时间，使学生能以较快的速度形成小 数加减的良好认知结构。 （3）为学生提供自主探索小数加减笔算方法和解决问题多种策略的空 间。 小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有 似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法 的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数 加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。如例1、例2 中，让学生自主 探索小数加减法的竖式写法，经历计算的全过程，同时经过合作交流，共同总 结笔算的一般方法，理解“数位对齐”就是“小数点对齐”的道理，知道当计 算结果的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使结果形式达到最 简。又如，例3中的小数加减混合运算，出示了解题的三种不同思路，为学生 用不同的方法解决同一问题作了积极的引导。 （4）情境呈现方式故事性强，灵活多样。 本单元的教学内容看似枯燥，但由于创设了故事性强，灵活多样的呈现 方式，使小数的加减运算变得具有磁铁般的吸引力，使学生在解答用小数计算 的实际问题时，能始终带着饱满的热情思考解决问题的不同方案，掌握小数运 算的基本方法。如，例1，父子看雅典奥运会女子10米跳台双人跳水比赛，边 看边计算成绩，形如场外裁判；例3，一家三口看环城自行车赛，边看边用自己 的方式计算运动员还要骑的路程，有一种为运动员着急、鼓励运动员快速、顺 利抵达终点的关爱情怀；例4，两位学生推测校运动会中本班4×100米接力赛 的成绩，体现对班集体的热爱之情。从例1～例4，教材均用学生感兴趣的图片、 表格以及图文相结合的形式，呈现学习内容。这些措施改变了以往小数计算中 比较单一、严肃的学习面孔，使鲜活的体育活动和看似机械演练的小数运算融 为一体，使计算、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于 探究。 教学建议 1．选择近期对学生有较大影响的活动来学习小数加减法。