小学道德法治四年级学情分析.doc

小学道德法治四年级学情分析 学情分析目的:学情分析目的是了解学生的学习风格、学生的年龄特点，学生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风格，学习动机和学习态度，学生的学习过程和学习错误。分析其形成原因及具体情况，以便在教学过程中做到有的放矢，做到知此知彼，百战不殆。做到真正意义上的因材施教，面向全体学生。从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握和操作教学过程。通过分析四年级学生的学情特点，旨在让学生学会本课的正确的学习方法，让教师掌握学情确定教学方法，更好的提升学生学习本课的兴趣。 教学对象:四年学习级道德与法治的全体学生。 学情分析的方法和公工具: 1.用收集资料的形式来了解本课背景。 2.课堂上利用信息技术创设情景、图片欣赏、配乐朗读、拓展资料来理解内容及表达的情感。 3.通过思维导图帮助学生梳理学习内容、形成知识结构。 4、利用钉钉群，调查问卷。 教学目标:培养学生学习道德与法治的观念、思维方式、价值观。看待社会以及解决在社会生活中遇到的各种涉及道德与法治的问题。帮助学生更好的成长。在这一过程中，应当进行科学的学情分析。在此基础上进行教学设计 一.认知水平：四年级学生有一半认知水平较高，有明确的三观水平，能明辨是非。 二、认知倾向:由于每个学生生活环境不同、知识结构不同、以及学习环境不同。导致在道德与法制课堂中，学生表现出不同的认知倾向。导致对教学内容的理解不同。对教学方式的适应不同。有的学生倾向于融入集体学习，这样就会出现在课堂教学中对小某些问题的认识不同，理解不同。有的学生倾向于独立自主学习。只有了解学生的认知倾向，才能因材施教。 三、认知能力:我所教的学生都处于乡镇农村，多数父母在外打工，孩子都有爷爷奶奶照顾。在学习上，思想上和学习习惯方的都有些问题。在教学当中根据这些实际情况有针对的进行教学，力争达到最好的教育教育效果。分析学生的认知能力是因材施教的基础。在道德与法治教学中，根据所要达到的教学目标特点，必须了解学生的认知能力。才能提高教学的有效性。四年级学生要培养学生的判断正义，是非能力。用正义的观点指导学生、认知社会。 四、兴趣动机:在道德与法治教学中，为了达到更好的教学效果。教师要充分分析学生的学习兴趣和动机。根据学生的心理特征和不同需求来设计课堂教学。选择恰当的教学方式和教学资源。进一步激发学生的学习兴趣，探索念头。指教学不再是单方的教，而是学生主动的学。