教科版科学六年级下册《八颗行星》教案教学设计小学公开课.docxVIP

第 2 课时 八颗行星 课型 活动探究课 课时 1 学情分析 让学生建立太阳系行星位置关系模型是本课的重要活动。学生利用提供的八颗行星距 离太阳的平均距离数据，根据处理后的数据建立行星相对位置关系模型，可以清晰地认识 到：在太阳系中， 八颗行星是十分渺小的，它们的空间分布是不均匀的。本课不仅会加深太 阳和太阳系中的天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解 力，对建立有关宇宙空间的概念十 分有益。 教学目标 科学概念目标 大太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。 科学探究目标 大 按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。科学态度目标 文学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。 大意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。 科学、技术、社会与环境目标 大意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。 教学重难点 重点 按一定比例对八颗行星的数据进行处理，并对应排序。 难点 利用材料建立行星相对位置关系模型。 教学准备 教师准备 班级记录表、教学课件等。 学生准备 三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶、学生活动手册等。 教学环节 师生活动指导与评价 设计意图 —、聚焦 用课件展示太阳系示意图。 太阳系有八颗行星，地球是太阳系由内向外的第三颗行星。 提问：太阳系八颗行星有哪些？八颗行星是如何排列的呢？ 与第一课时相结合，使教 学具有连贯性。 二、探索 活动一：阅读八颗行星的基本数据表。 L 用课件展示八颗行星的基本数据表，请学生分享从表中得到 了哪些信息。V 2.学生自由分享，根据八颗行星与太阳的平均距离数据找到距 离太阳“最近”和“最远”的行星；根据八颗行星的赤道直径数据 找到“最大”和“最小”的行星。 教学环节 师生活动指导与评价 设计意图 活动二：给八颗行星排序。 按离太阳的距离（远近）排序。 按直径大小排序。 二、探索 要求学生填写活动手册。 小结:八颗行星由近到远依次是水星、金星、地球、火星、木星、 土星、天王星、海王星。直径最大的是木星。 活动三：建立行星的位置关系模型。 每个小组准备材料：三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶。 学生将纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，在长纸 带的折痕处标记数字。 如何确保八颗行星都能排列在长纸带上？距离太阳最远的海 王星应该排列在哪一条折痕处？ 各行星可用圆圈或圆点表示，再写上名称。 学生对照折痕处的数字，将处理后的数据填写在学生活动手 册上， 根据处理后的数据，将八颗行星标记在长纸带上。 小组展示各自组的行星位置关系模型并做解释，其他小组给 予评价 通过阅读、排序、建模三 个活动让学生更直观地 认识到八颗行星排列和 大小的规律。排序活动只是对数据进行初步的 比较，为后面建立行星位 置关系模型降低难度。 三、研讨 在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会 和发现？ 观察全班制作出来的八颗行星位置关系模型，我们有什么新 的认识 或问题？ 四、拓展 观察木星及其卫星。 播放木星及其卫星的视频资料。 增加学生对太阳系的 了解。 板书设计 八颗行星 按离太阳距离排序： 水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 近 ^远 按直径大小排序： 木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星 大 小 。【教学反思】 。 本课最主要的是通过活动三建立行星的位置关系模型，在教学时要把握好时间，留更多的时间给学生完成模型的建立。在学生建立模型的过程中，老师要加以指导。