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分式方程教学设计 分式方程及应用导学提纲 一、 对高中入学考试场地的要求 ?理解分式方程的概念，会解可化为一元一次方程的分式方程（方程中分式不超过两个）?了解分式方程增根的定义 ?能够根据具体问题中的定量关系列出分数方程式，并解决简单的实际问题。2.自学要求： （1）先阅读第三项方法指导，了解本章的知识清单和解题方法指导以及重难点，然后做导学提纲中第四项考点研习看自己有无“漏洞”、疑惑之处用不同色的笔做好标记。（2）本次作业预设35分钟。三、方法指导： 设计意图：引导学生梳理本节知识及解决问题的方法和策略，为后续学习铺路。教学预设：在课程开始时，一个或两个学生引导其他学生学习本课程的知识和方法。 考点一：分式方程及解法（8分钟）问题1：分式方程的定义 23xx1x? 1x（3）? 4.? 1下列方程式：（1）（4）? 2 (2) ? 十、? 11? xabx32 其中是分式方程的有（） a、 1 B.2 C.3 D.4 ?问题2：解方程 反思小结：解分数阶方程的步骤，应该注意的问题，它们体现了什么数学思想？ 设计意图：引导学生复习分式方程的定义和解法，体会转化的数学思想。教学预设：解分式方程学生可能会出现常见的误区：(1)忘记验根；(2)去分母时漏乘整式的项；(3)去分母时，没有注意符号的变化． 测试点2：从分数方程式的解（12分钟）中找出参数值（容易出错点）问题1：加根 若关于x的方程x?52(5?x)有增根，试求m的值 问题2：没有解决办法： ?ax?1若关于x的方程有增根，试求a的值 小结：分数阶方程的非解根和增根有相同点和不同点吗？2x?M ?3的解为正数，求字母a的取值范围。问题3：已知关于x的方程x?2 （友好提示：首先考虑解决方案的存在，然后解决问题） 总结思考：这与我们前面学习的一元二次方程有没有相似的地方？ 设计意图：学生很容易从分数阶方程的解中找到参数值。本环节的设计旨在引导学生掌握加根与不加解的异同，并提炼解决此类问题的方法。教学前提：（1）学生忽视分数阶方程转化为积分方程后没有解的情况，这与增加根的情况相混淆；（2）方程的解是正的，忽略了理解的存在。(十)≠2) 考点三：列分式方程解应用题（15分钟）1、（2021临沂）某校为了丰富学生的校园生活，准备购买一批陶笛，已知a型陶笛比b型陶笛的单价低20元，用2700元购买的a型陶笛与用4500元购买的b型陶笛的数量相同，设a型、b型陶笛的单价。 2.变体培训： （2021泰安）服装店购进一批甲乙两种款式的衣服，甲款共用7800元，乙种共用6400元，甲款的件数是乙款件数的1.5倍，甲款每件的进价比乙款的进价少30元。甲乙两种款式的衣服各购进多少件？ 3、（烟台）2022年12月28日，青岛-烟台-维荣铁路全面开通。烟台至北京的高速铁路里程比普通铁路快 缩短了81千米，运行时间缩短的9小时，已知烟台到北京的普快列车里程约1026千米，高铁平均时速为普快列车平均时速的2.5倍，（1）请高铁列车的平均时速 （2） 有一天，王先生将去离烟台630公里的一个城市参加14:00的会议。如果他当时8点40分买了一张从烟台到城市的高铁车票，从城市火车站到会场需要1.5个小时，那么高铁列车准时到达时，他能在会场前到达吗？ 设计意图：分式方程的实际应用是中考的高频点。为降低本节课的学习难度，利润问题拟计划在下节一元二次方程一节中学习，因此本节课不涉及利润和利润率的学习。本环节的设计是要引导学生复习工程、行程、买卖的问题，并掌握解应用题的六个步骤：审（2）设（3）列（4）解（5）验（6）答。 教学前提：学习的难点是列出等价关系，突破性的措施是表格分析。 四、自选菜单（课堂检测） 1.解方程： 2、（2021龙东）关于x的分式方程 ? 0不求解M.x的值?2. 3、（2021济南）济南与北京两地相距480千米，成高铁列车比乘坐普通列车能提前4小时到达，已知高 4.（2022聊城）母亲节当天，第一批鲜花礼盒被划拨1.6万元购买，上市后很快提前售罄。根据市场需求，花店花了7500元购买了第二批鲜花礼盒。据了解，第二批购买的鲜花数量是第三批 一批所购鲜花的盒数的2，且每盒鲜花的进价比第一批的进价少 第二批每盒10元 设计意图：在学案的学习中，学生的学习情况不同，出现的错误不同。经过了集体交流之后，学生对本节课的有了进一步的掌握。因此安排了自选菜单有针对性的查漏补缺。本环节并要充分