2022年春季学期语文学科研究计划.docVIP

2022年春季学期语文学科研究计划 一、现状分析 （一）学科优势 我校语文组共38名语文老师，其中在编教师24人，聘用教师9人，编外教师5人，有三名交流老师。40岁以上老师5人，30-40岁10人，30岁以下22人。语文教师队伍呈年轻化，有朝气有干劲，极具“战斗力”。 1.沿承了良好的教研机制 学科组与教研组的日常教研机制得到了很好的传承，各个教研组形成了较完善的组织网络，从日常考核、资源建设、质量监控、课题研究、日常研讨五个维度设立了岗位，虽然大部分语文老师都是岗位新人，但有较强的执行力，尤其是资源搜集整理工作有长程意识。 2.教研团队较为团结 纵观语文学科，在六位新教研组长的引领下，教研组之间基本能实现纵横整体联动，在上学年中，各个教研组逐步形成以教研组长为核心的教研组团队文化，树立教研组长在教研组的第一责任人意识，以骨干教师辐射整个教研组，促进整个教研组团队的整体发展。新教研组长学习热情高，管理团队有明确的制度条例，新组建的教研团队分工合作意识渐强。 3.教师梯队发展有突破 第一梯队（骨干教师+教研组长） 第二梯队（有潜力教师） 第三梯队（新教师） 我校第一梯队的教师理念内化程度高，转化能力强，在研究的过程中策划和专题总结的能力不断增强，思维的品质也得到不断的提升。部分教师通过专题研究，形成了特长研究内容，如费菊媛老师的国学特色课程的研究，杨楹老师的板报讲评研究，吴静娟老师课外阅读指导课的研究。第二、第三梯队的教师，能通过各层面的教研活动，入门入格的速度与能力不断提升，在各级各类比赛中，开始崭露头角；五级梯队的评选中，青年老师的中奖率也很高，组内形成了良性竞争的氛围。 附：五级梯队教师名单 五级梯队 人数 占比 备注 市骨干 2人 5% 市能手 1人 3% 市新秀 1人 3% 区学带 2人 5% 区骨干 1人 3% 区能手 1人 3% 区新秀 1人 3% 借助市区五级梯队评选，查漏补缺，提升教师素养： 要求 骨干 学带 具备二级教师以上职称 一级教师及以上职称 年龄不超过35周岁 在评优课或教学基本功竞赛中获区二等奖及以上奖励 评优课或教学基本功竞赛中获区一等奖及以上 近五年来，在区及其以上范围开设公开课或专题讲座至少1次 近五年来，在区及其以上范围开设公开课或专题讲座至少2次 近五年来，参与区级及以上教学改革实验或课题研究，有研究计划、阶段总结和本人研究成果。 近五年来，主持或作为核心成员参与区级及以上教学改革实验或课题研究，并有研究计划、阶段性成果（本人研究成果） 近五年来，作为第一作者在市及以上正规刊物上发表或获区二等奖以上论文3篇（其中至少有1篇为发表，1篇获区一等奖或市二等奖以上奖励）。发表或获奖的论文至少有2篇专业论文。 近五年来，作为第一作者在市及以上正规刊物上发表或获区一等奖以上论文3篇（其中至少有1篇为发表，1篇获市一等奖或省二等奖以上奖励）。发表或获奖的论文至少有2篇专业论文。 关心青年教师成长，在指导青年教师方面做出显著成绩 准备教师 4.专题研究紧紧扎根 每学期的专题研究扎根到了各个教研组，根据学科特点、年段特点、教材特点开展了各类课型的研究，其中识字教学、读写结合类文本教学、文言文教学等课型的研究有不小的突破。随着统编版教材的使用，以及省市区对统编版教材使用的重视，围绕“语文要素”，六个年级均已经进入深入地专题研究，促进了教师在课堂教学中的转变。 问题与挑战 1.教师发展： ①教育科研的意识有待增强：课题研究很被动，只有学科组统领性课题在深入，其他小课题、微课题研究在继续，但是没有资料的积累成果的梳理，呈现点状化。 ②学科之间相互融通的意识有待提高：大部分一线语文教师也是班主任，却不能很好地进行学科间的互相融通，互相滋养。 2.学生发展：通过上学期的质量调研，对重组班级学生的语文能力进行了摸底，学生整体的语文学科素养有待进一步提升。年级组内班与班存在差距，各年级都存在后进生，有的班级不止一名。后进生的转化仍是巨大挑战。 3.学科管理：对不同梯队教师开展的有针对性研讨活动不够。我们组织了不同年段不同课型的教研活动，但是面对不同梯队的教师的发展，策划的教研活动还不多，今后，需要策划各层面教研活动，以及他们的整体联动。 4.培养目标：对师生的培养目标有待进一步明确。语文教师素养以及学生学科素养、关键能力、语文思维能力还需梳理。 二、发展目标 1.团队建设：建“睿智、合作、探究、发展”的语文教师队伍。实现共同的文化愿景：创建一个睿智浪漫，有自主合作精神和勤奋务实作风的探究型组织和实践共同体。 2.课题研究：积极调动语文教师的研究内驱力，做好教研组内的微课题研究，将日常研究的成果及时梳理，更好的服务于教育教学，留下研究资料。量化目标：每个教研组都至少有一个课题研究。 3.学生发展：利用每周两次20分钟的